附件1课堂观察记录表单姓名刘丽单位苏州工业园区星海实验中学时间7月20日学科语文年级高二教材版本苏教版必修五课题项脊轩志观察视角：一、教什么 观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，可以把探究古代读书人的心路历程当难点。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？文言知识分层次教学，考虑不同层次的学生3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？对作者的悲喜情感分析把握到位，能联系生活深入剖析4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？课堂有一定的语文味，文与言结合紧密恰当5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当，深入浅出，此类活用当作重点，恰当6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？作者的生平经历，书斋文化常识，资源丰富7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？强调自主学习，合作探究补充视点：亲情不老，伤痛难言，除作者用一间小屋表达对三个女人的两种情感外，还应该有对自己读书经历的难言的慨叹，这就观察古代读书人情感世界的一个窗口。教学改进建议：把小屋中的可喜与家庭变迁的可悲联系在一起，可以更加深入地理解作者的情感。观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？有预习学案，强调学生的自学。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？根据学生的预习情况设置教学重难点，针对性强。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？问题次数过多过细，思考空间狭小。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？引导有效，学生可以在启发下积极思考。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 对文本细节描写联系学生生活强化认识。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？检查预习，由学生预习思考引入，恰当。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？探究有深度，有目的，有效果。讨论多，结论明确。补充视点：对家庭变化的细节可以再引导学生具体探究，让学生体会其多可悲。教学改进建议：引导学生讨论，“多可悲”体现在那些方面。观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？有预习学案，并批改，课前有针对性提问发现问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能学思结合，师生在讨论中互相激发，生成新问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习热烈有效，师生互动频繁，成果呈现自然。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？师生互动聆听积极，有不同表达，但都能回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 导入自然，体现语文知识趣味。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导作业适中，言文结合，重视基础，体现能力。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生可以利用工具书进行自学，课堂笔记简洁有效。补充视点：自学能力强，合作学习探究学习课堂多样化。教学改进建议：合作探究时间可以多留些给学生。观察视角：四、学得如何观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？学习目标基本都能达成，课堂提问文言知识效果明显。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？分层教学学有所得，提问面广泛，引导得当。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？对生成的新问题用不同的方式进行解决。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？课堂时间分配总体合理，学生能独立思考。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 疑难问题学生在讨论下基本解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。作业有效合理，有层次有选择，灵活。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？学生对家庭变迁有更多新的认识和理解，见解独到有理有据，综合素养高。补充视点：对文言知识的整理加强引导，让学生学会有条理地归纳。教学改进建议：可利用PPT引导学生归类整理。