班主任工作中的培优辅差每个班级不可避免地存有着优等生与学困生，以往以来，这也是我们老师们常常讨论的话题。以前，我们总一味地注重优等生，导致班级优劣两极分化严重，使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面水平相差悬殊。现在，而在我教学中改变观点，改变做法，两手抓，下面我把自己在班主任工作中培优辅差的一点体会总结如下：作为班主任，我认为做好培优辅差工作，对提升班级的整体水平起和班风着极其重要作用。要做好培优补差，首先要对班级学生实行全面的分组排查，让学生的各种情况在老师的脑海中有着准确的位置。一、制定目标：得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提升。定内容：培优主要是让优生扩大知识面，摄取更多课外知识，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提升水平。 一、培优，顾名思义是培养优等生 。我认为培养优等生的重点不在优生上，而应放在抓中等生教育上面，使中等生向着前进的方向发展。因为，中等生在班上占的比例最大，他们进能够成为优生，退则可成为差生。 一般说来，中等生与老师的接触机会较少。他们在品行上没有突出的优缺点表现，会很少受到老师的表扬与批评；学习上，成绩不上不下，也无需开“小灶”。时间久了，中等生在心理上就会感到自己在班上可有可无，也得不到老师的重视。这样，一些中等生就会裹足不前，学习滑坡。要把他们培养成优生，就必须重视他们，对他们委以重任，让他们觉得自己是班上重要的一员。 中等生一进步，就减弱了优生在班上的优势，增加了优生的学习紧迫感。同时，带动了后进生的学习积极性，从而促动班级学风的进一步改善，形成一种良性循环。 二、后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们理应以教育创新的理念理解后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，我们无法回避，必须以教育创新的理念来解决后进生问题。 （一）以教育创新的理念看待后进生现象 提起后进生，每个老师都能够毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日，让人啼笑皆非。作为教师，我们都曾有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树提升优生的自主和自觉学习水平，进一步巩固并提升中等生的学习成绩，协助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的协助下，逐步提升学习成绩，并培养较好的学习习惯。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养水平入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师实行辅差活动，提升整个班级的素养和成绩。（二）辅差就是转化后进生，现在的后进生中有智力障碍的学生少之又少，多的是日常行为表现偏激，行为习惯差的后进生。改变他们的不良行为，我做到从情感上去感化他们，让他们觉得老师是个有情有义的人。意大利诗人但丁曾说过：“情像清泉，能够浇灌干涸的土地；情像阳光，能够温暖冷缩的心灵。” 三、主要措施：l课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。2采用一优生带一差生的一帮一行动。3请优生介绍学习经验，差生加以学习。4课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。5对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，不断提高做题能力。