高二物理教课设计：欧姆定律步入高中，对比初中更加紧张的学习随之而来。在此高二物理栏目的小编为您编写了此文：高二物理教课设计：欧姆定律希望能给您的学习和教课供给帮助。本文题目：高二物理教课设计：欧姆定律一教材剖析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和剖析电路的基础，是本章的要点。本次课的逻辑性、理论性很强，要点是学生要经过自己的实验得出欧姆定律，最要点的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主假如学生在实验的过程中渐渐理解，并且定律的形式很简单，所以是要点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是要点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的剖析方面。因为实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和沟通也比较重要。这些方面都需要教师的指引和辅助，所以此次课采纳启迪式综合教课法。二教课目的知识与技术使学生会同时使用电压表和电流表丈量一段导体两头的电压和此中的电流。经过实验认识电流、电压和电阻的关系。会察看、采集实验中的数据并对数据进行剖析。过程与方法依据已有的知识猜想未知的知识。经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原由。感情、态度与价值观让学生用联系的看法对待四周的事物并能设计实验方案证明自己的猜想。培育学生勇敢猜想，当心求证，形成谨慎的科学精神。三教课要点与难点要点：掌握实验方法;理解欧姆定律。难点：设计实验过程;实验数据的剖析;实验结果的评估。四学情剖析在技术方面是练惯用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节研究性实验课，让学生自主实验、察看记录，自行剖析，概括总结得出结论。学生对研究性实验有浓重的兴趣，这类方式能激发学生的创建性思想活动有益于提升认知能力和实验能力，但因为学生的研究能力尚不够成熟，指引培育学生研究能力是本节课的难点五教课方法启迪式综合教课法。六课前准备教具：投影仪、投电影。学具：电源、开关、导线、定值电阻(5、10)、滑动变阻器、电压表和电流表。七课时安排一课时八教课过程教师活动学生活动说明(一)预习检查、总结迷惑我们学过的电学部分的物理量有哪些?他们之间有联系吗?一段导体两头的电压越高，经过它的电流如何变化?当导体的电阻越大，经过它的电流如何变化?学生以举手的形式回答以下问题，并将自己的想法写在教案上。这部分问题学生从前已经有了感性的认识，大多数学生回答得很正确，即便有少量同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。(二)情形引入、展现目标发问：电压增大，电流也跟着增大，可是你知道电流增大了多少吗?让学生猜想电流I、电压U、电阻R之间的关系式。学生大胆猜想。无论对错，教师都应仔细对待，但应当注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应当指引学生在原有知识的基础上有依据，切合逻辑进行猜想。同时可将全部学生的猜想写在黑板上，这对其余的同学有启迪生用。(三)合作研究、精讲点播一、设计实验让学生论述自己进行实验的初步构思。器械。电路。操作。对学生的实验方法提出异议，促进学生考虑实验的改良。锁定实验方案，板书合理的器械选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生依据教案的过程，增补分验器械，画电路图，并且简单陈说自己的实验操作过程。学生依据老师提出的异议，议论实验的改良方案，并修正器械、电路图、操作方法。设计实验部分是一个难点，教师要进行指引，不要轻易否认学生的想法，在设计过程中教师能够提出启迪性的问题，让学生自我发现问题。二、进行实验教师巡视指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行实验。实验数据之间的关系特别显然，要让学生从剖析数据的过程中感觉欧姆定律发现的逻辑过程，教授学生控制变量法。三、剖析论证教授学生察看数据的方法，投影问题，让学生经过察看数据找到问题的答案，最后获得结论。学生依据教师投影出的问题察看数据，在回答以下问题的过程中发现规律。四、评估沟通让学生议论在实验中碰到的问题以及自己对问题的见解和解决方法，教师引领回答几个大家广泛碰到的问题。学生小组内议论。使学买卖识到共同议论能够发现自己的不足，借鉴识人的经验。(四)反省总结、当堂检测扩展记录表格，让学生增补。投影一道与生活有关的题目。学生增补表格。学生在作业本上达成。这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思想惯性走下去，加强学生对欧姆定律的认识。这一道练习主假如让学生认识欧姆定律在生活中的应用。讲堂小结让学生概括这节课学到的知识，回首实验的设计和操作过程，既加强了知识又锻炼了学生概括整理知识的能力。学生概括。让学买卖识到讲堂回首的重要性，并培育学生概括整理的能力，对提升学生的自学能力有重要的作用。_九板书设计已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。猜想三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U-R、实验所需器械：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。实验电路图：见图-10记录表格：结论：(欧姆定律)十教课反省学生对实验方法的掌握既是要点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的剖析方面。因为实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和沟通也比较重要。这些方面都需要教师的指引和辅助，所以此次课采纳启迪式综合的教课方法。3-1第二章第3节欧姆定律教案课前预习教案一预习目标(一)知识与技术1、理解电阻的看法，明确导体的电阻是由导体自己的特征所决定2、要修业生理解欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题3、知道导体的伏安特征曲线，知道什么是线性元件和非线性元件(二)过程与方法教课中应适合地向学生浸透一些研究物理的科学方法和分析的正确思路如经过研究性实验去认识物理量之问的限制关系，用图象和图表的方法来办理数据、总结规律，以及利用比值来定义物理量的方法等。(三)感情态度与价值观本节知识在实质中有宽泛的应用，经过本节的学习培育学生联系实质的能力二预习内容1.电阻：表征导体对电流阻挡作用的物理量。符号常用R表示，电阻的单位：欧姆，简称欧，符号是，1=1V/A，常用单位还有千欧(k)和兆欧(M)，1M=103k=106。2. 欧姆定律的内容：导体中的电流I跟导体_，跟导体中的_。公式表示：I=_。欧姆定律的合用范围：金属导电和电解液导电，对气体导电不合用。3. 导体的伏安特征曲线：导体中的电流I随导体两头的电压U变化的图线，叫做导体的伏安特征曲线，如图12-3-1所示。图线斜率的物理意义：斜率的倒数表示电阻，即tan=I/U=1/R4. 丈量小灯泡伏安特征曲线的电路选择：因为小灯泡的电阻较小，为减小偏差，可采纳安培表外接法，教师要指引学生议论，选安培表外接法仍是内接法?为何选外接法?让学生学到的知识、方法在新情形中运用，提升学生运用知识解决问题的能力。本实验教材中滑动变阻器采纳限流接法，电阻R串连在电路中，即便把R的值调到最大，电路中还有必定的电流，所以实验绘出的伏安特征曲线缺乏坐标原点邻近的数据。若要求小灯泡的电压变化范围较大(从零开始渐渐增大到靠近额定电压)，则滑动变阻器可采纳分压接法。教师要指引学生进行剖析，让学生知道电压如何变化，并知道接通电路前，滑动触点应放在何处。滑动变阻器采纳分压接法的实验电路图如图1232所示。5. 实验电路的连结：这是学生进入高中第一次做恒定电流实验，在连结电路上要赐予学生适合的帮助。接线次序为先串后并。电表量程选择的原则是：使丈量值不超出度程的状况下，指针尽量偏转至3/4量程处。电路接好后合上电键前要检查滑动变阻器滑动触点的地点，使开始实验时，小灯泡两头的电压为最小。6. 数据的采集与办理合上电键后，挪动滑动变阻器的滑动触点，改变小灯泡两头的电压，每改变一次，读出电压值和相应的电流值。能够引导学生设计记录数据的表格。U/VI/A在座标纸上，将表格中的数据，用描点法画出U-I图线。三提出迷惑课内研究教案一学习目标(一)知识与技术1、理解电阻的看法，明确导体的电阻是由导体自己的特征所决定2、要修业生理解欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题3、知道导体的伏安特征曲线，知道什么是线性元件和非线性元件(二)过程与方法教课中应适合地向学生浸透一些研究物理的科学方法和分析的正确思路如经过研究性实验去认识物理量之问的限制关系，用图象和图表的方法来办理数据、总结规律，以及利用比值来定义物理量的方法等。(三)感情态度与价值观本节知识在实质中有宽泛的应用，经过本节的学习培育学生联系实质的能力二学习过程1.电阻：表征导体对电流阻挡作用的物理量。符号常用R表示，电阻的单位：欧姆，简称欧，符号是，1=1V/A，常用单位还有千欧(k)和兆欧(M)，1M=103k=106。2. 欧姆定律的内容：导体中的电流I跟导体_，跟导体中的_。公式表示：I=_。欧姆定律的合用范围：金属导电和电解液导电，对气体导电不合用。3. 导体的伏安特征曲线：导体中的电流I随导体两头的电压U变化的图线，叫做导体的伏安特征曲线，如图12-3-1所示。图线斜率的物理意义：斜率的倒数表示电阻，即tan=I/U=1/R4. 丈量小灯泡伏安特征曲线的电路选择：因为小灯泡的电阻较小，为减小偏差，可采纳安培表外接法，教师要指引学生议论，选安培表外接法仍是内接