精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan传记阅读讲评课教学设计教学目标1通过试题分析，进行相关知识点的复习与整理。2增强审题意识，明确答题思路，规范答题表述。学情分析选考实用类文本的学生比例较大，因为自以为可以读得懂，但实际得分情况并不理想，尤其前两题一般考理清文章思路，筛选和整合信息， 难度不算很大， 但学生往往拿不全分数，而且关键是不知道自己为什么做不对，拿不到分， 因此对现代文阅读产生一种看运气，能得几分就几分的心理。 通过这节课，希望帮学生找到失分原因， 积极备考，争取提高这一类题的得分率。课时安排1 课时教学过程（课前准备： 做 2009 年广东高考实用类文本黄侃先生二三事 ，并收上来参考当年高考评分细则批改，选出有代表性的答案做成课件。）一导入班平均分5.04，这道题的省平均分是5.78。班的总平均分尚且达不到省的平均分，看来我们在这道题上还要不断努力。其中，第 1、2 题一般考查文章结构分析，信息的筛选和整合难度不算很大，是我们可以努力增分的方向。二分析各题具体怎么理解，怎样回答。（一） 1题目：文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例（4 分）满分 2 人， 0 分 5 人。分析第1 题参考答案及评分细则：参考答案：答案所要求的三个方面在文中有明确标出(其表达可以照录，也可用自己的话给予恰当表达)，相应的事例的表达既可依照文章具体指证，也可相应概括。“革命之壮行”(志士之狂 )：怒砸虎头牌；撰写革命檄文；借酒性挥毫革命诗文；大闹学堂。“名士之狷” ( 名士之趣行；率性之真)：拒佩校徽；穿着古怪；耍大牌脾气；嘲笑白话文；在中央大学中的行为举止(“不戴校徽” ,“常穿一件半新不旧的长袍，并用一块青布包几本常读之书”,不愿门卫检查， “放下纸包就走，从此不再去上课”)“学术谨严” ( 学术谨严与虔敬 )：读书非常认真，绝不轻易写文章；读书非常认真，绝不轻易说发现；读书非常认真，著述严谨；反复阅读书籍，但却绝不轻易写文章；反复阅读书籍，但却绝不轻易说发现；遵守学问之道：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”(对待著述十分谨慎，认真，不轻易为文；不动辄说发明)评分细则：答题要求全面综合。横向给分：答出三方面并举出相关事例给4 分；答出两方面及相关事例给 2 分；答出一方面及相应事例，给 1 分；答对一方面和一个事例， 但对应不上的，不给分。 】这道题不难，分析了答案之后，可能很多同学捶胸顿足，我们的问题不是找不到例子，而是不知道这个例子用来干什么的。2呈现学生答案，分析失分原因。例 1： 1.任性而为：他两次砸烂虎头牌并要棒打杨子绪。 2.嬉笑怒骂：在一次课堂上谈及胡适和白话文令全场捧腹大笑。 3.恃才傲物：他在中央大学任教时，门卫检查他的钉鞋，从此不再去任教，校长与名流多番劝告均无果；4.治学严谨：对所治诸事十分熟悉仍不轻易育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan为文，坚持他的学问之道。例 2：文章从行为、语言两方面叙写黄侃。语言上，从他对白话文与文言文谁优谁劣这个问题上的探讨， 显出他的幽默。 行为上，当杨子绪悬挂虎头牌时， 黄侃手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪，显现出他对清廷腐败的痛心。3讨论分析失分原因及解决办法。强调关键句、分层筛选、文体意识（二）解答第 2 题。这道题考查对文本观点的鉴赏评价。这道题班平均分2.6，略高于省平均分 2.36，满分有 2 人，没有 0 分的。1题目 :按照第段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献 ?(用自己的话回答 ) (5分)参考答案及评分细则：(1)中国传统学术博大精深，难以穷尽。(2 分)答出博大精深，深奥广泛，给1 分。答出难以穷尽；学无止境；永无止境；永远学不完，给一分。(2)应当始终保持谦卑的态度，坚持不懈地学习、钻研。(2 分)答出谦卑；虔诚；诚实；虔敬；用自己的话解释学问之道五点的，给1 分。答出坚持不懈地学习或钻研，给1 分。(3)要有真正的发现，推动学术的发展。(真正领会中国学问的精髓)(1 分)只要答到对学术的继承或者创新相关内容的，给1 分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。2分析这个答案是怎样得出来了的。1）审清答题范围。2）审清题干指令（特点、治学态度、贡献）3看自己的答案，分析失分原因。（三）解答第3 题。本题考查对作者写作意图的探究能力。难度较大。探究题，对写作意图的探究，其实就是对传记主题的探究；对传记主题的探究，其实就是对传主 （人物） 的探究： 传主是一个怎样的人？传主身上体现出了怎样的人生价值？传主身上蕴含着怎样的时代精神？把这三个问题搞清楚了，答案就十分明确了。参考答案：(1) 给我们介绍一个很有 个性的学者 。 (2 分 )答案要兼顾个性和学者才是全面的， 只答出其中一个方面给 1 分，如黄侃对学问很虔敬， 钻研学问或者率真。(2)用黃侃的性格和言行,来表现 那个时代 学者的 自由 风貌。 (2 分)答出“那个时代” 的，给 1 分；答出“自由” 风貌的， 给 1 分(“向黄侃学习学术自由精神”，给 1 分。只答“向黄侃学习”不给分。)(3) 说明那个时代的 新旧学者 ，在内在精神方面也有不少 相通 之处 (他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处)。 (2 分)育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan同时答出“新旧”和“相通”相关内容的，给2 分。只答出“新旧”相关内容的，给1 分；只答出“相通”相关内容的，给1 分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。当然这道题可能在设题上比较不好把握，它问的是“这样叙写的意图”容易使我们不从写作内容去考虑， 而是从写作技巧方面去思考， 或者从作用角度去思考， 于是就会从 “传记的真实性”角度作答。实际情况也的确如此。如果这道题在问法上稍作修改，比如问“本文的写作意图是什么？”我想得分应该会好很多。现在我们前两题得分才只有4.2 分，我希望我们班能够在这两题上突破7 分。而达到这样的目标不难！记住刚才所讲的一些方法，强化它，我们就可以达到目标！三巩固提高1.阅读备考指南P228种花留与后来人记陈寅恪先生，完成第1、2 题。2.巡堂，实物投影展示个别同学练习答案：XX 同学注意了，得到了这一点的分数。（现场打分）XX 同学没注意，失分了。（现场打分）提醒学生巡堂过程中发现的其他问题。3.同座依照参考答案互改，分析自己和别人的优缺点。四小结。五作业附文：黄侃先生二三事中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论， 文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真， 恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，章鸿铭大辫长袍倘徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐黄侃也堪列其中。黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章病”、“黄疯”之说。 1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。 1911 年 7 月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途径汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为大乱者，救中国之妙药也 。文章指出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次， 他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说： 白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文， “妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11 个字，电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”。争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。唯有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃缺穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴， 他换上便鞋， 将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西， 便上前盘问， 还要检查纸包。 黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄