精品苏教版小学数学三年级上册?认识几千几百几十几?教案研究课苏教版第 五册第 二 单元? 认识几千几百几十几? 研究者刘琦研究目标1、 尝试新的课型，提升自我;2、 逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；3、 将新引入相关知识与学生所已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应。研究措施1、教学准备：课前：学生收集有关商品的价格、计数器、课件。2、 方法渗透：通过体验，提高观察、比拟、迁移、抽象概括能力并培养合作意识。3、 预设过失：在新授时，预设学生可能出现的过失，并有意识进行收集，及时纠错。在练习时，有意设置选择题，让学生在辨析中突破本课难点。教学目标1、通过观察初步理解几千几百几十的意义，了解几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写数几千几百几十的数；重点理解中间有0和末尾有0的读法； 2、培养用数学眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感；3、继续培养知识迁移的能力、抽象概括能力语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。教学重点理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法教学难点理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题 教 学 过 程一、课前谈话,激趣引新1、谈话：我们班有多少个同学？ 三年级6个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约一共有多少人?学生自由猜师：谁猜得更接近些呢？老师告诉你我们三年级一共有323人板书323。这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？(板书)2、我们全校6个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？学生自由猜3、揭示：我们学校学生一共有1856个学生板书1856。看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？ 教师随即板书数位顺序表，并揭题：今天我们就来研究象这样的四位数。板书课题二、交流信息，引出问题1、交流收集身边的四位数。指名汇报，有选择的板书。2、出示新知，产生质疑：老师也去超市收集了一些数据，看到一款很漂亮的 ，它的价格是板书2021学生讨论后，师：究竟是多少呢？学习了今天的知识你就知道了。三、自主探索认数1、认识2365师示范拨珠2365，学生观察：是多少？你是怎么看出来的呢？逐步提问，明理：千位上有两颗珠子表示什么？我们就在千位上写几？板书：2百位上有三颗珠子表示什么？在什么位上写“3？板书：3十位上有六颗珠子表示什么？6写在什么位？板书：6个位上有五颗珠子又表示什么呢？个位上写几？板书：5谁能连起来说说2365这个数的组成？二个千、三个百、六个十和五个一组成23652、二次拨珠，认识中间有一个零的数字下面老师要变个魔术，请你仔细看看这个数会变成多少？教师拨珠：去掉百位上的3颗珠子。谁能说出这个数的组成？强调：0在百位上代表0个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说写数生独立写数，指名上台写。并向学生介绍是怎么样写的。学生反应强调：为什么百位上写“0？因为百位上一个也没有。齐读20653、三次拨珠，认识中间有连续两个0的数同学再仔细观察，老师又要变魔术了。教师拨珠：再去掉十位上的6颗珠子现在它又变成了多少呢？可能出现这几种情况： 生1：二千零五生2：二千零零五究竟是多少呢？我们先把它写下来再读一读。学生在自己的本子上写数，集体交流反应写数后再交流：那这个数怎么读呢？生发表自己的观点你觉得哪种读法简单清楚？中间的两个零只读一个，这样比拟清楚、方便齐读2005指名说2005的组成。区别数字与年份这个数你还在什么地方看到过？在日历上是怎样读的呢？解释、明晰：在日历上出现的2005表示年份,读作二零零五；而在黑板上的这个2005表示一个具体的数，所以读作二千零五。4、试一试师：今天同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试。学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演师生一起校对写法。学生齐读7400和7040，比拟：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4表示什么？第二个数中的4又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？教师示意0的位置你知道什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？学生小组讨论反应小结：大家真动脑筋，我们发现要读出来的0它的后面还有数字，也就是说这个0在两个数字的中间，不要读出来的0它的后面就没有数字了，也就是说这个0在这个数的末尾。三、稳固深化，应用新知1、想想做做第1题学生独立完成想想做做第一题，写一写，读一读。请三名学生板演。集体读一读。强调：一个数中间不管有几个0都只读一个零。2、再次交流课前收集的信息现在大家再来看看老师看中的那部漂亮的 它的价格是多少呢？ 其他的数据你能读出来吗？学生读一读黑板上的数。你还收集到了哪些数据？和你的同桌说一说。学生同桌相互交流老师还收集到了一些数据20页第4题：学生齐读3、选择：今天有许多小动物也参加了我们的学习，可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？第1题：要写出“八千零一十应该选择810 8010 8001三个答案中的哪一个呢？选2为什么和不正确呢？第2题：出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百 学生独立完成，指名板演反应后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？4、开放题出示题目：用0、0、2、4组成不同的四位数。学生独立完成，指名交流有意识的板书： 2004 4002 20404020 2400 4200质疑：用这4个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？四、全课总结 今天这节课，你学会了什么？修改后教案：研究课苏教版第 五册第 二 单元? 认识几千几百几十几? 研究者刘琦研究目标1、 尝试新的课型，提升自我;2、 逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；3、 将新引入相关知识与学生所已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应。研究措施1、教学准备：课前：学生收集有关商品的价格、计数器、课件。2、 方法渗透：通过体验，提高观察、比拟、迁移、抽象概括能力并培养合作意识。3、 预设过失：在新授时，预设学生可能出现的过失，并有意识进行收集，及时纠错。在练习时，有意设置选择题，让学生在辨析中突破本课难点。4、 自主探索以自主探索为主线，在学生互相问疑、解疑、答疑中学会万以内数的读、写。教学目标1、通过观察初步理解几千几百几十的意义，了解几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写数几千几百几十的数；重点理解中间有0和末尾有0的读法； 2、培养用数学眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感；3、继续培养知识迁移的能力、抽象概括能力语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。教学重点理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法教学难点理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题教学过程一、课前谈话,激趣引新1、谈话：我们班有多少个同学？ 三年级6个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约一共有多少人?学生自由猜师：谁猜得更接近些呢？老师告诉你我们三年级一共有323人板书323。这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？(板书)2、我们全校6个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？学生自由猜3、揭示：我们学校学生一共有1856个学生板书1856。看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？ 教师随即板书数位顺序表，并揭题：今天我们就来研究象这样的四位数。板书课题二、探究新知1、谈话：课前布置大家收集身边的四位数。刘老师从同学们收集资料中选择了几个数据，我们一起来看看。2、自主探索认数出示课件1学生观察课件：这是多少？你能在计数器上拨出来吗？逐步提问，明理：你是怎么拨的？为什么？我们一起来说说，这个数是由什么组成的？ 出示课件2那这是多少呢？你能拨出来吗？谁能说出这个数的组成？强调：0在百位上代表0个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说写数：这个数怎么写呢？生独立写数，指名上台写。并向学生介绍是怎么样写的。学生反应强调：为什么百位上写“0？因为百位上一个也没有。齐读。、出示课件3这究竟是多少呢？我们先把它写下来再读一读。学生在自己的本子上写数，集体交流反应写数后再交流：那这个数怎么读呢？生发表自己的观点你觉得哪种读法简单清楚？中间的两个零只读一个，这样比拟清楚、方便齐读2005指名说2005的组成。4、试一试师：今天同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试。学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演师生一起校对写法。学生齐读7400和7040，比拟：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4表示什么？第二个数中的4又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？教师示意0的位置你知道什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？学生小组讨论反应小结：大家真动脑筋，我们发现要读出来的0它的后面还有数字，也就是说这个0在两个数字的中间，不要读出来的0它的后面就没有数字了，也就是说这个0在这个数的末尾。三、稳固深化，应用新知1、想想做做第1题学生独立完成想想做做第一题，写一写，读一读。请三名学生板演。集体读一读。强调：一个数中间不管有几个0都只读一个零。2、再次交流课前收集的信息现在大家再来看看老师看中的那部漂亮的 它的价格是多少呢？ 其他的数据你能读出来吗？学生读一读黑板上的数。你还收集到了哪些数据？和你的同桌说一说。学生同桌相互交流老师还收集到了一些数据20页第4题：学生齐读3、选择：今天有许多小动物也参加了我们的学习，可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？第1题：要写出“八千零一十应该选择810 8010 8001三个答案中的哪一个呢？选2为什么和不正确呢？第2题：出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百 学生独立完成，指名板演反应后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？4、开放题出示题目：用0、0、2、4组成不同的四位数。学生独立完成，指名交流有意识的板书： 2004 4002 20404020 2400 4200质疑：用这4个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？四、全课总结 今天这节课，你学会了什么？表二：有效“一反思反思含个人教后反思、组内研讨综合意见、改良设想一、教后个人反思：本节课设计是在我研读完教材以后，根据自己对教材的理解定下了