摆的研究什邡市国人小学 陈明建教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。 教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。影响摆的快慢谁来决定？学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。 教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题 （3分钟）1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。师：这是一种什么运动方式？生：摆动。2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。 钟表、秋千等。二、 玩摆（7分钟）5、认识摆的各部分名称。师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成？生：摆线、摆捶、支架。（板书：摆线、摆捶）6、组装好，并试着玩一玩。师：大家先组装好，然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。师：玩的时候要注意：1线要轻轻拉直。2线小锤跟量角器要在同一平面。3自然松手。要让它停下来只要轻轻一抓就行了。7、再玩一次，学会操作摆。8、学会记录单位时间内摆的次数。师：下面你们想怎么玩？比快慢就是比什么？次数怎么算？想知道这个摆次数怎办？时间要统一吗？生：次数。师：怎样算一次？生：来回算一次师：请一位学生帮忙计时，谁来看表？开始计时时给我们一个信号说“开始”，操作的人就松手，大家一起数摆动的次数，直到计时的同学生说“停”为止。生：（师操作）生数数。师：一次记录结果准确吗？（和学生做第二第三次）师：15秒摆的次数最终怎么算？生：算数据出现多的；求平均数；师：都可以，我们统一算数据出现多的那个数作为结果。三、 研究摆（20分钟）9、对比，提出问题。师：你们的摆15秒内多少次呢？下面各个小组分分工，谁操作，谁看表，谁数数，谁记录。数一次。生：数、记录15秒摆的次数。师：你们发现了什么问题？生：同样是15秒，摆的摆动次数为什么不一样？师：板书：摆的快慢跟什么有关？10、提出假设。师：你认为摆的快慢跟什么有关？生：我认为跟摆线有关；摆锤轻重有关；摆角大小有关；11、选择假设，并制定研究计划。师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种情况要测几次？生：讨论。交流。师：指导。（1）研究摆线长短的，让线变短可能绕的方法短到原来一半，效果明显些。（2）研究摆锤轻重的可以有摆锤里加橡皮泥，原来有的可以去掉来改变重量，对比要明显些。（3）研究摆角大小的，可以选取30度和60度；或45度和90度。师：把研究记录表能填的先填好。13、展开研究师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。生：自主实验。（教师观察、指导）14、汇报交流，得出结论。师：哪个小组先来汇报你们的研究过程。听的所有小组做评委，我们要评出最佳研究小组。生：（实物投影）汇报。（板书：摆线越长，摆越慢。摆线越短，摆越快。与摆锤、摆角无关）15、学生评出最佳研究小组。四、 拓展应用（10分钟）16、反思学习过程。师：通过今天研究摆，你学会了什么？还产生了哪些想法？17、联系生活，解决问题。师：小明家里的摆钟走了慢了，你有没有办法让它走得快些？说说为什么？生：摆线短了就快，因为摆线越短摆走得越快。师：如果让你设计一只10秒摆10次的摆，你怎么办？生：慢慢试。18、拓展思维。师：我们知道同一个摆15秒摆的次数，如果再过15秒呢？45秒多少次？150秒呢？说说为什么。板书摆的研究摆角大小无关摆的快慢与摆线长短线长-快；线短-慢摆锤轻重无关教后反思： 1、关注孩子的设计方案 对摆快慢的猜想，其实还是挺多的，摆重？摆长？摆角？摆线的粗细等等猜想，每一种猜想的方案该如何设计呢？在一个班上课的时候，让学生自己设计，自己实验，汇报的时候，数据显得有点有些凌乱，想找其间的规律好像很难。在另一个班上课的时候，我就注意到这一点了，初步设计、小组交流再设计、课堂交流形成方案，逐步完善每个小组的方案，使它具备可行性。 2、耐心倾听孩子的心声 影响摆快慢的猜想，老师要耐心倾听他们的心声，要学会分享孩子们的奇思妙想。汇报数据的时候，要耐心倾听他们的数据，这些来自第一手的数据，凝结了孩子们的智慧，虽然有的数据可能有些偏差，但只要我们引领孩子去观察，去寻找，允许他们再研究，再实验，成功会属于他们，能分享到孩子们的欢乐，那是再开心不过的了。 3、正确审视存在的问题 15秒钟如何把握好，数摆的次数时，老师学生一起对时间。但真正把握好15秒钟不是太容易的。就是15秒也会有一些小小的误差，时间上的误差，也就会影响到摆的次数的确定。所以，汇报的数据即使出现偏差，允许他们再研究，再实践，一次，两次，三次，给他们充分的时间来研究，来经历探究摆的过程，主动获取摆的奥秘。