一年级数学课本知识点总结2023 一、610的熟悉： 1、数数：依据物体的个数，可以用610各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往大数。 2、10以内数的挨次： (1)从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 (2)从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 3、比拟大小：根据数的挨次，后面的数总是比前面的数大。 4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。 5、数的组成：一个数(0、1除外)可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。 记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。 二、610的加减法 1、10以内加减法的计算（方法）：依据数的组成来计算。 2、一图四式：依据一副图的思索角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。 3、“大括号”下面有问号是求把两局部合在一起，用加法计算。“大括号”上面的一侧有问号是求从总数中去掉一局部，还剩多少，用减法计算。 三、连加连减 1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的挨次进展，先算前两个数的和，再与第三个数相加。 2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的挨次进展，先算前两个数的差，再用所得的数减去第三个数。 四、加减混合 加减混合的计算方法：计算时，按从左到右的挨次进展，先把前两个数相加(或相减)，再用得数与第三个数相减(或相加)。 一年级数学学问点整理 1.10个十是100，读作一百。 100是由10个十或100个一组成，它是一个三位数。 2.数数时，可以一个一个的数，也可以二个二个的数，五个五个的数，十个十个的数。 3.从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 百 十 个 (右边) 第三位 其次位 第一位 4.读数和写数，都从高位起。当计数器上个位或十位一颗珠子都没有时，就写0占位。 5.用计数器表示一个数时，计数器各数位上的珠子数和这个数的个位，十位，百位上的数 字相对应。 6.只有个位的数是一位数，如5、7、2; 的一位数是9。 有个位、十位的数是两位数，如32、20;最小的两位数是10，的两位数是99。 有个位、十位、百位的数是三位数，如100。100是最小的三位数。 7.一个数，个位上是几，表示有几个一;十位上是几，表示有几个十。 反之，这个数有几个一，个位上就是几;有几个十，十位上就是几。 8.数的挨次 百数图 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 53 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 举例： 以33 34 35为例： 和34相邻的两个数是33和35; 33 和 35中间的数是34。 比34少1的数是33， 比34多1的数是35。 34前面的数是33，后面的数是35; 35比34多1，33比34少1。 以52为例： 52和60之间的数是：53、54、55、56、57、58、59 ;(即大于52小于60的全部数) 52前面的五个数是：51、50、49、48、47;后面的五个数是：53、54、55、56、57。 52前面的第五个数是：47;后面的第五个数是：57。 （数学（学习方法）技巧 营建超卓的讲堂气氛 现代（教育）论以为：超卓的讲堂气氛能够成为传递常识的无声媒体，能够成为启迪才智的钥匙，能够成为熏陶品德的潜在力气。每位教师都有殷切的领悟：讲堂气氛在很大程度上影响着学生学习自动性的发挥。在教育中，教师规划学生喜爱的、赋有情味的学习活动，激起学生学习的喜爱，让学生开心地进展数学学习;教师给学生供应充足的参与数学活动的时机，引导学生在自主根究、协作沟通中猎取数学常识、技术、数学思想方法，让学生经受一个生动生动、自动根究、赋有特性的创造进程。这一切，需求超卓的讲堂气氛来支撑。 教师要为学生营建民主、和谐的学习气氛。讲堂上实在的民主、和谐，源于师生的一种爱。教育进程是师生信息沟通的双向进程，也是师生情感沟通的进程。教师经过自己的教育活动用爱润泽学生的心田，引起学生对数学学习的热心，使之自动积极地参与学习活动。以“0的知道和有关的加减法”一课为例，在写0活动中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧”“你以为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“教师信任你的0必定写得很美丽，动着手，在下面日字格里写几个0吧!”安排学生进展书空、描0、（总结）写0的方法、独立写0各项活动。 教师的言语渗透对学生的了解，对学生的敬重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生开心、自动猎取写0的方法。在根究常识的进程中，学生有错时，不是批判责备，而是再给学生一次时机。如请学生说出“盘子里1个桃，用数几标明?”时，消失“小猴吃了1个桃，用1标明”的答复。教师不急不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几标明呢?”小朋友立刻说出“用1标明。”又如处理“两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出4-0，其他学生急于表达自己的等式4+0或0+4。 此刻，教师给学生自己订正的时机，以“教师没有听清晰”为由，请学生再说一遍。奇妙地为学生赢得领悟胜利的时机。“再给一次时机”让学生感到暖和、遭到煽动，维护了学生学习的喜爱，维护了学生根究常识的积极性。学生在民主、宽松、和谐的教育空气中心情舒服，思想生动，敢想、感说，愿想、愿说，学习潜能和自动性得到充足发挥。