望江南武陵春教学设计 大荔县洛滨中学 雷婷教学目标：知识与能力：1、有感情、有韵味地吟诵词作；2、赏析佳句，感受词的意境，品味词的内涵；3、通过同一流派作家作品的合并阅读和比较阅读，体会词作中不同的人生体验和情感表现。过程与方法：1、展开丰富的联想，感受诗词的意境；2、结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。情感、态度与价值观：在对诗词的感悟中同古人心灵交融，多一份宝贵的情感经历。教学重难点： 重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。教学方法： 诵读法、比较阅读法教学媒体设计：1、导入：配乐渔舟唱晚伴着悠扬的古筝曲，使中国传统文化气息弥漫在课堂的每一个角落，让学生浸润在美的情感体验中，可谓是“未成曲调先有情”，激发起他们学诗的欲望。2、诵读：配乐梦江南琵琶吟配乐诵读，学生在古典的氛围中学习古典的诗词，在优美的音乐声中，引导学生反复朗读词作内容，更容易激发学生情感。同时，多媒体画面的配合，使学生的诵读更有激情。教学过程设计与分析： 本课教学分为四个环节：诵读花间寻美，暮春诉愁；研读一种相思，两处闲愁；品读问君能有几多愁；拓展闲话愁思。教学设计以读为主线，以愁为主题。教学课时：一课时 教学过程：一、情境导入中国被誉为诗的王国，诗经、楚辞各领风骚，而唐诗、宋词更是以其穿越千年的美丽与我们如影随形。今天就让我们伴着优美的音乐，步入词作的殿堂，领略它的魅力。出示学习目标1、准确、有节奏地朗诵两首词。2、把握作品主旨，体会作者感情。3、比较两首词在内容与情感方面的异同。二、诵读花间寻美，暮春诉愁望江南温庭筠，晚唐的诗人、词人。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情，在词风上也大体一致，后世称为“花间派”，是婉约词的前身。温庭筠词作多写女性生活，反映青楼闺阁的相思之情，笔下多绘娇美含羞的倩女佳人，被清代评论家王国维评价为“惊艳绝人”，让我们来看看这首望江南描绘了怎样的画面，怎样的佳人。1、多媒体出示望江南，配乐梦江南教师配乐诵读，学生听后描述所想见的画面。 梳洗完毕，独自一个人登上望江楼，倚着楼柱,凝望着滔滔江水。千帆过尽,盼望的人都没有出现,夕阳的余辉脉脉的洒在江面上，江水慢慢的流着。愁肠寸断在当初分别的白蘋洲。 2、优美的词作还要美美的读，这首词作要用怎样的语气语调来的呢？请大家想像刚才的画面，有感情的诵读这首小词，注意词的节奏。多媒体展示画面和词作。3、理解人物心境：温庭筠几笔描画，一位望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们眼前，“独自倚栏，误几回天际识归舟”。直至夕阳西下，漫长无果的等待中，这位女子的心境有怎样的起伏变化？ 梳洗罢希望过尽千帆皆不是失望 肠断白蘋洲伤心绝望 女子的思念与愁绪如斜晖倾泻江畔，又随江水无语流走，这是何其优美的意境，何其凄美的情愫啊。武陵春 暂别这位翘首企盼的佳人，我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南渡失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天，她的笔下又会流露出怎样的文字呢？1、多媒体出示武陵春，配乐琵琶吟教师配乐诵读，学生听后说说这首词描绘了怎样的意境。恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，只是人事已变，一切都完了。一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的蚱蜢般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！2、要求学生根据词的意境诵读诗歌，注意语气语调，并对学生的朗读进行评价。3、理解人物情感 “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了读者的心。 三、研读一种相思，两处闲愁有一位著名的作家曾说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。通过这两首词，我们感悟和体会到两位古代女子的愁。自由朗读、讨论：1、词中的两位女子她们各自在为何而愁？望江南中的女子因为她等待的心上人没有回来而愁。武陵春中李清照的愁绪很深很重，很难表述清楚是哪一种愁。2、你觉得两首词中的女子哪个更愁？（紧扣原词中的关键句子）武陵春中李清照更愁。“女为悦己者容”，望江南中的女子“梳洗罢”，在等待心爱的人回来，这是一种信心，一种希望，而武陵春中李清照“日晚倦梳头”，这是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。“物是人非事事休，欲语泪先流”春天里，花开花落年年如此，而人却与以前大不一样了，丈夫已死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇，也是言未出而泪先流，她的悲哀是不可触摸的，不但不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下，她内心的哀愁更浓重。 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”她的痛苦太大了，哀愁太深了，只怕双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。 小结：两位女子都愁，但愁的对象不一样，愁的形式不一样，愁的深度也不一样，连表达的形式也不一样。3、品味一下两首词在具体描绘愁时的艺术方法各有什么妙处。望江南中“斜晖脉脉水悠悠”一句，借景抒情，暗示女子对心上人的思念之切和痛苦之深，很有感染力。 武陵春中把抽象的愁写出了重量，运用比喻和夸张，化虚为实，巧妙诉愁绪的深重。四、品读问君能有几多愁试比较李清照的武陵春和如梦令带给自己的不同感受。多媒体展示如梦令武陵春画面。多媒体展示武陵春的背景介绍北宋败亡后，李清照的故乡沦陷金兵手中1129年，丈夫赵明诚病故李清照经历了国破、家亡、夫死、文物丢失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极度悲痛因而在浙江金华有人请她去游附近的双溪名胜时，她长叹一声，无心出游，写下了武陵春从这首年轻时代的李清照的词中，我们读到了一颗青春快乐的心。李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和丈夫赵明诚夫唱妇随、琴瑟和谐。而写这首词时，李清照已经53岁了，北宋败亡，故乡陷入金人之手，她家中所藏大批书籍文物被焚毁，丈夫病故，她只身流落江南，辗转飘零，历尽了生活的艰辛和人世的坎坷。她的愁岂止是心爱的丈夫早逝之愁，这其中有国家的败亡，家乡的沦陷，有文物的丧失，这愁，让她“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，让她“梧桐更兼细雨，到黄昏，这次第，怎一个愁字了得”这种愁，岂止是双溪的舴艋舟载不动，就是历经千年之后的我们汇聚成的心灵之舟也载不动啊！五、拓展闲话愁思你还知道那些写愁的诗词佳句呢？以“雨”喻愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如悉。 秦观浣溪沙以“水”喻愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜虞美人以“花”喻愁：都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。 蒋捷梅花引以“丝”喻愁：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜相见欢六、作业1、背诵并默写两首词。2、赏析李清照的声声慢。七、板书设计一种相思，两处闲愁望江南 武陵春花间寻美 暮春诉愁 问君能有几多愁