追寻有语言味的简朴课堂小议低年级学生说话能力的培养方法江苏省海安县教师进修学校附属小学王敏 新课标指出要求学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步地学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现的是现代社会对学生语文能力和语文素养的新标准、新要求。这对我们教学观念的转变提出新挑战。特别是对于低年级学生而言，培养说话能力就显得尤为重要。那么，我们该如何培养小学低年级学生的说话能力呢？下面谈谈我的几点拙见。一、 从音节音调入手，夯实学生语言的根基要说好话，首先要说准确,然后才能有语言文字艺术的价值追求。因此，对低年级学生的说话能力的培养，首先要使学生能够咬准每一个音，能够正确拼读每一个字、每一个词。低年级是学生学习语音、语词、语调的最佳时期，学生的接受能力很强，学生的模仿能力也很强。所以，这一阶段一定要利用好学生的这些先天优势江语音基础打好，才能为学生说话能力的提高提供有力保障。 教师在教学中对学生的语音学习一定要下大力气，对辅音、元音要严格进行区分，要将每一个音节的发音方法掌握好，辅音音节的发音方法尤其重要，对其中的卷舌、翘舌方法，气流的强弱方面一定要把握到位，使学生读准每个音节，并能将音节进行拼读。例如：”b p m f“、”d t n l“、”g k h“、”q x“这四组音节的发音方法在气流的强弱控制、音节的爆破与否方面都是学生要注意掌握的。教师也可以将相同或者是相近的音节串联起来进行讲解，以帮助学生更好的掌握和学习。 此外，教师还要加强学生的拼读学习和训练。例如教师在讲解苏教版教材第二册第课司马光这篇课文的时候，就可以给学生一句在字音上比较容易混淆的话，如“司马光砸缸“。这句话中的”光“和”缸“两个音节就需要多加练习才不会出现”司马缸砸光“这样的错误。同时，教师还可以介绍一些顺口溜给学生（例如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）使学生通过练习顺口溜来提高语音辨别能力和自己的语音发音能力。二、从朗诵赏读入手，陶冶学生“语言”的情操在低年级学生能够读准字音的基础上，教师要鼓励学生多朗诵。通过朗诵学生不仅能熟悉课文，并借朗诵这一方式使学生对课文的情感基调得到一个很好的把握。而学生朗诵文章，对语音巩固加强也有重要帮助。同时，学生对文段的断句、停顿、语调升降逐渐都会有一个比较好的提升。此外，学生对一些优美的句子也能有一个牢固的学习和把握。故对学生说话能力的提高，赏读实在是一个不可多得的好途径。例如苏教版教材第五册第5课枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗歌，断句：月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。断句都是2、2、3，从感情基调看，这首诗歌“月落、乌啼”是一种比较萧索的景象，而“江枫、渔火”是此时作者在深夜看到的船外之景，“对愁眠”可以看出作者的无眠和愁绪，从这两句来看，我们发现这首诗歌的整体基调是低沉的、落寞的一种感情，学生读起来应该是低缓声调，声调的变化也不太明显，到“姑苏城外寒山寺”感情又相对平复了一点，没有那么深沉、低落了，但是到“夜半钟声到客船”借用钟声来反衬周边的寂静，自己一个人羁旅在外的愁思，学生朗诵的感情基调又要比开头两句更低，通过这样的朗诵欣赏才能将作者的那种孤独情感表现出来。由于小学低年级学生对于文章的字、句、段的把握都还很浅显，教师要经常带领学生朗诵课文，多邀请学生在课堂上朗诵课文，并对学生在朗诵中出现的问题做详细而有针对性的指导。三、从竞赛辩论入手，促进学生“语言”的提升俗话说：“有竞争才会有进步。”因此，教师可以有目的地组织一些朗诵比赛或者是辩论比赛。朗诵比赛针对的是对学生的语音、语调等基本的说话准确度和好听度的考察。辩论比赛是对学生的思维能力、语言表达能力的综合考察。这样的课堂小比赛对于学生的语言表达准确度和语言的表达能力都是非常好的训练。针对这一培养目标，教师可以在教学中组织学生进行课堂小比赛，如：1.语音，可以是最基本的10个音节朗诵，如“z c s ao ou iu un n y w”，组织学生分小组进行认读，看看哪组学生的发音最为准确。2.语词，可以找出5个基本词汇，如“爸爸、祖国、骡子、菊花、悄悄地”，然后让学生进行造句练习。3.对语句的考察，教师可以让学生实现做好准备，然后看看哪位学生能有感情地朗诵诗歌，例如苏教版教材一些经典的古诗词锄禾、江雪等课文，并且，朗诵第一名的，颁发小红花或者纪念奖章，这样就能很好地激发学生的学习积极性。此外，还可以开展辩论比赛，对学生的要求要高一些，难度要大一些。因此，教师要把握好出题的难度。例如可以就所学的苏教版教材第三册第4课做什么最快乐这篇课文出一个辩论题，正方的辩题为“做自己喜欢的事情最快乐”，反方辩题为“做大家认为的事情最快乐”。然后教师可以选出支持正方、反方观点的同学各4名进行辩论。这样的辩论比赛，旨在培养学生的语言综合表达能力和学生的思维能力。培养和训练小学低年级的说话能力，能够为学生长远发展奠定良好的基础，并使学生在这样的训练过程中学会语言表达的艺术。让学生不仅能说话，还会说话。这是学生得到全面协调发展的重要指标。作为低年级教师，我们只有迅速改变观念适应教改形势的需要，学会从教学的细节着手，让学生在平时的学习实践中不断得到锻炼，才能最终达到提高学生说话能力的培养目标。参考文献：【1】贾来清、宋凤珍：浅谈低年级学生说话能力的培养，延边教育学院学报，2005（6）【2】张巧梅：怎样提高低年级孩子的说话能力，学法指导，2011