“撒哈拉以南非洲”教学设计一、设计背景形成地理核心素养是对初中学生素养发展的基本要求，认识区域是地理核心素养之一，根据落实课程标准的需要，及教学目标和学生思维活动的需要，在学习过程中应着重培养学习区域地理的方法和策略。撒哈拉以南非洲是七年级下册具有特色的区与，因此，在设计过程中把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并杂糅在撒哈拉以南非洲的人文地理知识中。二、教学分析教材分析：撒哈拉以南非洲是七年级下册第八章第三节的内容，按照义务教育地理课程标准（2011）年版世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择了在自然地理和人文地理方面均具显著特色的撒哈拉以南非洲，作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。学情分析：学生已经初步掌握了学习区域地理的方法，教学目标：教学重点：撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区。教学难点：1、了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系； 2、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农生生产和生活的影响。学习方法：自主学习、地图分析、小组合作探究。三、教学过程创设情境，导入新课：播放“一带一路”相关视频。教师：2018年我国与37个非洲国家签署了一带一路备忘录，给中非合作带来了新机遇，你们能找到视频中提到的这些国家（科特迪瓦、南非、加纳、几内亚）所在的区域吗？撒哈拉以南非洲在世界的地理位置希沃白板展示三维地球，学学生指图回答，并标出本区和“北非”的分界线。学生：略。教师：顾名思义，撒哈拉以南非洲就是位于世界上最大的沙漠撒哈拉沙漠以南的国家和地区。展示人种分布图和撒哈拉以南非洲国家的人种图片，分析该地区的人种分布特点。加纳南非教师：撒哈拉以南地区的人种以什么人种为主？学生：黑种人。教师：，该区域的黑种人占总人口的90%以上，因此有“黑非洲”之称。这个区域还有另外一个称呼，你们知道是什么吗？学生：黑种人的故乡。教师：黑种人有什么外貌特征呢？学生：皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。教教师：我们七上学过不同的人种与地理环境密切相关，我们来了解一下撒哈拉以南非洲的地理位置。自主学习撒哈拉以南非洲的地理位置学生自主学习，完成导学案第一部分地理位置：半球位置； 纬度位置； 海陆位置。 学生以小组为单位，依次指图汇报，并分析黑种人的外貌特征与地理位置之间的关系。 学生：主要位于南北回归线之间，赤道穿过中部，大部分位于热带。由于纬度位置的影响，为了适应热带环境，长期学生活在下撒哈拉以南非洲的黑种人才有了这样的外貌特征。教师：由此撒哈拉以南非洲还被称为热带大陆。在这块热带大陆上，有着丰富的学生物资源和矿产资源，因此撒哈拉以南非洲有一个美称，你们能找到么？ 学生：全球原材料仓库 展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图教师：我们先来看一下大仓库里有哪些学生物资源呢？学生：花学生、甘蔗、咖啡、香蕉等让学生上黑板前，圈出这些学生物资源主要分布地区。教师： 一个区域的农业发展与当地的地形和气候密切相关，撒哈拉以南非洲是否有种植这些农作物的条件？小组活动撒哈拉以南非洲的自然环境学生以小组为单位，合作完成学案第二部分学生以小组为单位，依次指图汇报，并分析农业与自然环境之间的的关系。 撒哈拉以南非洲地形图1.地形-学案 -地形区（教材标注）教教师：撒哈拉以南非洲地形有何特点？学生：高原为主 教师：海拔较高，又被称为高原大陆。教师：你们能找到非洲最高峰么？学生：乞力马扎罗山教师：这座山被称为“赤道雪峰”，你们知道为什么吗？学生：地形因素，海拔高，气温低。 教师：地势特点？学生：东南高，西北低 教师：地形对农作物的影响是？学生：农产品主要分布在西部沿海平原以及中部盆地边缘和海拔较低的高原。教师：除了地形因素外，这些农产品的分布区还有什么？学生：河流。 2.河流学案找主要河流（教材画出）教师：撒哈拉以南非洲主要有哪些河流？学学生：尼罗河、尼日尔河、刚果河、赞比西河。教师：其中尼罗河是世界第一长河。 教师：河流对农产品的影响是？学生：有河流提供给灌溉水源非洲气候类型图3.气候教师：非洲有哪些气候类型？学生： 撒哈拉以南非洲气候分布特点是？ 学生：以赤道为中心，南北对称分布。 教师：在撒哈拉以南的非洲哪种气候分布更广？学生：热带草原气候。教师：这种气候有什么特点？学生：全年高温、分干季、湿季两季。教师：气候对农作物的影响是？学生：在湿季高温多雨可谓“水草肥美”， 为农作物的学生长提供了有利条件。教师：综上所述，撒哈拉以南非洲具有种植这些农作物的自然条件。教师：撒哈拉以南非洲还有丰富的矿产资源，不仅种类多而且储量大。这些矿产资源在世界上占有重要地位，产量和储量均居世界首位的是？学生：金刚石和黄金。过度：丰富多彩的资源是否给非洲带来了巨大的财富呢？本区的经济发展又如何？ （展示世界经济排名）学生：撒哈拉以南非洲经济落后。教师：这是为什么呢？我们先来看一段视频。（播放关于加纳的视频）小组合作分析撒哈拉以南非洲的经济特点请同学们一起快速完成导学案三，归纳本区经济特点教师：通过材料，加纳主要出口什么？ 这种对外贸易结构对国家经济有利还是不利？教师：撒哈拉以南的非洲很多国家和加纳一样出口矿产、森林、畜产、热带经济作物等初级农矿产品，进口工业制成品，由于初级产品在国际市场中，价格低廉，使这些国家在国际贸易中处于被动地位，很多国家经济发展还是很缓慢。教师：为什么撒哈拉以南非洲不能出口工业制成品呢？是什么原因造成该地区长期落后？学生：长期的殖民统治，使得这里虽然是原材料仓库，但却没有带来经济的发展。教师:那么请你为非洲的发展提点建议？如果靠自身，可以怎么样？学生：略教师：我们把视线转向肯尼亚，看看它是如何依靠自身发展经济的。播放肯尼亚视频。教师：肯尼亚发展旅游业，成为非洲著名的旅游国家，试分析动物迁徙与热带草原气候之间的关系。学生：略。教师：撒哈拉以南非洲国家受到长期殖民地统治，使想要发展，还需要合作，我们来看一下，在一带一路的倡议下，非洲有哪些发展? 教师：随着一带一路的推进，中非之间日益密切的交往不仅体现在经济上还有文化上。你们都了解非洲的哪些文化？学生：木雕、音乐等。教师：有来我国学习中国武术的非洲小伙，而在我国国家博物馆里能参观到非洲的雕刻展品，同时他们的歌舞绘画艺术在我国也很受关注。非洲文化艺术已经走进中国，为中国人了解非洲打开一扇窗口。课堂小结：教师引导，学生自主绘制本节课的思维导图。利用希沃白板实时上传绘制好的思维导图，进行自评和互评。课堂小检测：利用希沃白板设置小游戏，小组比赛。总结：今日的非洲是一个学生机勃勃的非洲，充满希望的非洲。希望两国在一带一路的不断推进下，两国的友谊更加深厚，能够实现合作共赢。