习作教学中互助学习习惯的培养 如东县苴镇德耀小学 桑林美培养学生良好的学习习惯是新课标的要求。是关乎学生一生发展的重要因素。作者在实践中发现，仅仅是改变课堂教学的方式，落实学生的自主地位还远远不够，只有让学生形成了良好的学习习惯才能达到事半功倍的效果。因而需要我们在习惯培养过程中做出大量的工作。平时除了继续强化对学生提出问题、解决问题、独立获取新知识、搜索处理信息、交流辩论等习惯的培养之外，对学生的小组合作学习和自学习惯也应该加强训练与培养。主互助”学习习惯方面我尝试了以下几点：（一）、养成小组学习习惯 小组学习，是互助学习的基础，也是打造高校课堂的基本方法之一。我通过“自主学习，分类教学”的方法来体现小组学习。让知识点在小组内探究、讨论既调动了学生的学习兴趣，又能使所学知识深入掌握。为此，我们打破了课桌的传统排列方法，采取以小组为单位的排列方式。上课时，教师首先出示教学目标，然后让学生在小组内探究、讨论、研究解决。教师摸清学习情况后，只作针对性指导。一开始，学生摸不着头绪，课堂显得较乱，教师就耐下心来首先指导小组学习的方法：从什么地方入手、怎样提问题、怎样讨论、怎样检查掌握情况等。学生学会了方法，也提高了兴趣，兴趣有了自然成了习惯。（二）、充分发挥小组长的带头作用和检查组员的学习习惯 小组研究学习，先自主，再合作，利用工具书及其教具会独立自主地进行学习，效果的好坏关键在于小组长的作用。小组长积极主动了其他同学自然就积极主动，因此，我们采取各种方式鼓励小组长，例如：给他们封各种称号、评学习标兵、给小组评先进等。小组长的积极性调动起来了，对自己组的组员要求也严格了起来，主动检查组员的学习情况也就成了习惯。（三）、养成做完作业细心检查的习惯 做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少学生只顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是看错运算符号就是少做了习题。做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，我们要教会学生检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯。 一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，所以每个教师应该在传授知识的同时都要注重培养学生良好的学习习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定基础。