课 堂 教 学 教 案课题第二节 人的性状和遗传课型新授课教学目标1、列举人体常见的遗传性状2、举例说出生物的相对性状3、举例说出生物的性状是由基因控制的教学重点1、列举人体常见的遗传性状2、举例说出生物的相对性状3、举例说出生物的性状是由基因控制的教学难点1、 遗传性状、相对性状、显性基因、隐性基因的概念2、生殖细胞的染色体数量的变化3、一对基因的遗传图解4、举例说出生物的性状是由基因控制的教学手段及课前准备教学手段：本节运用多媒体辅助教学。课前准备：制作多媒体课件、查阅相关教学资料教学方法调查、分析、问题讨论、讲述板 书 设 计第二节 人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状1、遗传性状：可以遗传的生物体的形太特征和生理特征2、相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型3、遗传性状有显性和隐性之分，且都可以遗传。二、基因控制生物的性状1、控制显性性状的基因显性基因（一般用大写字母表示D） 控制隐性性状的基因隐性基因（一般用小写字母表示d）2、例：有耳垂DD或Dd，无耳垂dd3、一对基因的遗传图解亲代性状表现： 母亲：无耳垂 父亲：有耳垂亲代基因组成： dd Dd 亲代生殖细胞： d D d 子代基因组成： Dd dd子代性状表现： 有耳垂 无耳垂教学设计的基本思路本节课涉及的遗传学概念比较多，而八年级的学生并没有相关的基础知识，因此，如何用浅显的方式让学生理解是本节课的难点所在。基本设想是：从遗传的现象入手，通过比较、举例，归纳出相关概念，利用好调查的结果得出结论，对于生殖细胞中染色体数量变化的知识点，不能回避，应让学生展开讨论与推测，再得出结果，这样做便于学生对知识的理解与把握。最后，训练学生会完整地表达一对基因的遗传图解。具体设计：复习提问：什么是遗传？展示图片，找父子的相似特征，理解什么叫遗传性状分组调查人体常见的遗传性状理解什么叫相对性状设置问题：遗传性状哪里来的？亲代如何将这些性状传给子代？遗传给子代的究竟是什么？子代获得了亲代的遗传，表现出来的又是什么？牢牢抓住这一系列核心问题，一步步引导学生讨论、分析，可以解决生殖遗传的问题、基因控制性状的问题讲述基因的显性与隐性，分析一对基因的遗传图解，使掌握最基本的遗传学知识。教 学 内 容 及 程 序 设 计二次备课一、提问旧知，设置情境，引入新课1、对前一节所学内容不必全部复习，只提一个核心问题（其他相关知识在学习新知的过程中都有涉及）： 师：上节课我们进入了一个新的章节内容的学习，有你们还记得什么叫遗传吗？ 生：回答略。师明确：亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。2、展示陈强、陈佩斯父子的照片，引出本节内容师：请大家看看他们是谁。二、学习新知1、鼓励学生找寻陈强父子的相似之处，归纳出遗传性状的概念师：请大家找找他们父子的相似之处。生：（举手发言）。略。师：肯定学生的回答，你们刚刚所列举的相似之处，在遗传学上叫什么呢？生：（回归课本，找寻答案。）叫做遗传性状。师：究竟什么叫遗传性状？生：（齐读）可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。2、引导学生举例，理解遗传性状是遗传而来的师：在现实生活中，我们不难发现，自己的某些形态特征和生理特征，很多与父亲与母亲很相似，能举几个例子说说吗？ 生：（发言）略。3、通过分组调查、讨论，了解人体常见的遗传性状，识别人体常见的遗传性状的不同表达形式师：展示分组调查的内容，解释要调查的遗传性状，要求将调查结果填写在P33表格中生：分组进行调查、讨论师：分组汇报调查结果生：每组派代表汇报调查结果师：汇总全班结果，引导学生得出结论。归纳：（1）能卷舌、双眼皮、有耳垂的比例高于不能卷舌、单眼皮、无耳垂的比例。（2）一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。4、提出问题，引发讨论，得出生物的性状是由基因控制的结论（根据学生情况，可逐题讨论，也可一次性讨论，建议逐题讨论，因为这些问题是层层递进的）问题：（1）遗传性状哪里来的？（2）亲代如何将这些性状传给子代？（3）亲代遗传给子代的究竟是什么？（4）子代获得了亲代的遗传，表现出来的又是什么？师生围绕问题进行讨论。讨论中要涉及生殖的知识、上节课所学习的细胞核是遗传信息的中心的知识、体细胞中染色体成对的知识、DNA是主要的遗传物质的知识、基因的知识等。教师要随机应变，引导学生运用旧知，解释新的现象，获得新的知识。归纳：以人为例，（1）人的遗传性状是从父母双方获得的。（2）父母通过生殖将遗传性状传给了子女。（3）父母双方生殖细胞（精子、卵子）的细胞核中分别携带了自身一半的遗传信息（染色体数目、DNA、基因减半），精卵结合，染色体数恢复23对，因此，父母是将遗传物质DNA、遗传片段基因传给了子女。（4）子女将从父母双方获得的遗传基因，以遗传性状的方式表现了出来。师：那么，生物的性状究竟是由什么控制的？生：生物的性状是由基因控制的。5、教师告知基因有显性和隐性之分，带领学生共同分析一对基因的遗传图解，偿试让学生学会表达师：在人的体细胞中，成对的基因有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫显性基因，控制隐性性状的基因叫隐性基因。推测：如果体细胞中的一对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因表现出来的是哪个基因控制的性状呢？如果这一对基因都是显性的，表现的将是什么性状？如果都是隐性的，表现的将是什么性状呢？生：讨论，推测。（略）归纳：体细胞中的一对基因，一显一隐，表现显性基因控制的性状；两显，表现显性基因控制的性状；两隐，表现隐性基因控制的性状。师：结合调查结果，能卷舌、双眼皮、有耳垂的是显性性状，不能卷舌、单眼皮、无耳垂的是隐性性状，显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制。师：具体运用。如果用D表示有耳垂的显性基因，d表示无耳垂的隐性基因，体细胞中有耳垂和无耳垂的应该如何用字母表达？生：有耳垂：DD、Dd，无耳垂：dd师：问题：如果母亲无耳垂（dd），父亲有耳垂（Dd），他们所生的孩子有没有耳垂呢？生：讨论。归纳：孩子可能有耳垂（Dd），可能无耳垂（dd）。师：如何解释这一现象呢？生：学生结合书本，偿试用遗传图解的方式进行解释。师：展示一对基因的遗传图解，学生学会表达。亲代性状表现： 母亲：无耳垂 父亲：有耳垂亲代基因组成： dd Dd 亲代生殖细胞： d D d 子代基因组成： Dd dd子代性状表现： 有耳垂 无耳垂师：P35，思维拓展生：完整表达（略）反馈练习三、反馈练习自我评价P35，1、2课堂小结四、课堂小结、形成知识网络1、重要概念：人的性状是可能遗传的，可遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。同种生物同一遗传性状有不同的表现类型，叫做相对性状。控制显性性状的基因叫显性基因，控制隐性性状的基因叫隐性基因。2、学会表达一对基因的遗传图解。3、会进行简单的遗传学计算。