绘本安的种子教学设计西江中心小学宋颖姗一、绘本内容简介安的种子以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。此外，文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。前糊贴页以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉；后糊贴页则以荣华盛夏予以呼应，绿意盎然。作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结，使四时有序的寓意不言而喻。二、教学目标1 通过老师的讲述，了解故事的主要内容。一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。2通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅读，培养阅读习惯。3通过讨论交流领悟故事隐藏的内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。三、课前准备课件四、教学过程（一）谈话导入1同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子非常难得珍贵，你会怎么做？2 今天， 老师给大家带来一本绘本, 就是关于种子的故事。这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国原创的优秀图画书。这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？让我们仔细聆听安的种子 。（二）引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣1. 出示封面，齐读课题。2出示封面：了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。师： 看图画书应该从封面开始看。因为往往故事就是从封面开始的。封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？（ 1） 学生自由说。师引导学生质疑：你觉得有可能讲的什么故事？（ 2） 介绍作者和绘者3. 出示前环衬，引导孩子看图。看完了封面不要急着读故事，先看看前环衬，孩子们你们看到了什么？很好，那， 这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去（三）教师讲述故事，学生大胆猜测1. 播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。2. 教师讲述故事的时候学生边质疑，话题预设：安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？3. 教师继续讲故事。4. 小组讨论交流：本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。5. 1 ）师：故事讲完了，你最想问的问题是什么？为什么本和静种不出莲花种子，而安可以呢？下面同学们就分小组讨论这个问题，并说说你眼中的本、静、安是个怎样的孩子。6. 2）小组讨论交流7. 3）全班交流。教师把描写本、静、安的句子梳理出来，让学生边品读句子边谈感受。学生交流，教师边引导，课件相机出示：学生交流本。师小结： 是的， 本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。课件出示：万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。学生交流静。师：静对花的表现让你想到了谁？师小结： 静的小心翼翼，过分溺爱却违背了莲花种子的生长规律，结果事与愿违！课件出示：不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。爱是需要真正的阳光的，爱是需要无尽的自由的。 重点走进安。他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观 察他去集市为寺院买东西这幅图。师小结：是的，安在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！（本：急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断O静：耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。安：勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。）（四）深华主题，大胆表达1 .出示后环衬：同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？师小结：安在种出千年莲花后仍泰然自若， 挑水劳动.他又回到 普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。课件出示：（安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡 定，顺其自然，学会等待。同时，享受生活的过程，享受那些平 凡琐碎的小事，享受等待。2 .联系生活，大胆表达：每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。生活中你会是本？是静？还是安呢？假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会 如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。（五）推荐阅读，总结。1结语：同学们，知道吗？其实我们在座的每个孩子都是那颗珍贵的莲花种子。只要耐心等待，就会看到属于你们的千年莲花，在某个盛夏的清晨绚烂的绽放！祝福你们！2荣获丰子恺优秀儿童图画书奖：青蛙与男孩、 西西