西鸡实中湘教版高中地理教学反思 西鸡实中湘教版高中地理教学反思 应试教育在我国根底教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革详细思路。新一轮高中课程改革是向着素养教育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致现在“分”还是学生的命根没有突出素养教育的优势。传统的地理应试教育主要偏重于对地理学问的传授，忽视学生的主体地位，特殊是在力量运用和生产实践方面关注缺乏。这明显不利于新时代对制造型人才的培育的要求，也难以适应当今社会进展对高素养复合型人才的需要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素养教育机制。 我国新一轮高中课程改革，以素养教育为鲜亮旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素养教育的新旗帜。但素养教育在中国提倡了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本缘由是考试制度和教材没有从根本上进展改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、对湘教版高中地理必修（一）的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念消失得少了，结论性的表达少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习兴趣，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。 新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习制造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的深厚兴趣。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，猎取技能和方法的过程，情感态度与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生积极参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命消失应具备的条件。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。 教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观看、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师供应了较大的、制造性的进展空间，以利于地理信息技术的应用。 二、近半个学期以来教学工作上的困惑 近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 1、新教材在学问构造方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。 2、对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不全都，消失严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如教师再利用上课时间给学生进展讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但局部根底较差，综合理解力量较弱的同学还是难于承受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多教师。 学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些根底较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和熟悉缺乏始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。 3教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材学问构造等多方面都存在明显的差异，作为教师不行能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省，为了应付*年的第一次高考，地理教师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂，由于就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有很多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，很多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中消失，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都消失了这些问题，在后面的“单元大气的运动”中又消失了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。 学校在教学资源、教学治理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教材的文字表述，结论性的东西削减了，但学生的活动增加了，动手、动脑、动眼观看等实际操作的内容明显增多，但学校与之配套的教学帮助工具缺乏，有的甚至缺乏。如教师手中没有挂图，上课只好用手画图，这一方面影响课堂效果，同时也铺张时间，影响教师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，这些也都对新课改教学带来困惑。 4对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的局部内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念消失得少了，结论性的表达少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们仍旧受传统教学的阅历的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注意的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在学问体系虽不如旧教材系统，它注意的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特殊是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，毕竟要处理到何种程度才算相宜，我们大多数教师心中也没有底。 三、在教学中的一些主要做法 针对以上现象，我也实行了一些相应的措施，在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的进展，关注学生的体验、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、态度和价值观的形成，满意学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到一般高中教育的根底性这一特征，因此在教学过程中我注意了学科根底学问的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最根本和最核心的学问，为进一步提升奠定根底。详细而言，我主要实行了以下一些做法： 1加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进展学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根底。 2在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变学生被动的承受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。 3在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不同学生共性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展现自己才智的时机；组织各类活动时，要求全部学生共同参加。此外，还依据试验班、重点班、一般班平试验班有学生共同参加，无论结果如何.此外，备课组还依据一般班实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在试验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都使用较高的标准，从而满意试验班学生学习的需要。 4、发挥多媒体计算机作用，力图呈现地理信息的多样性。课标指出，根据课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材。依据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融讲解词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的大洋板块与大陆板块移动图制作成大洋板块与大陆板块的移动多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。 5进展集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。积极参加听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新教育教学观念。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，力争正确、深刻地熟悉与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 篇2:西鸡实中地理教学反思 西鸡实中地理教学反思 在教学过程中，反思是否关注每一个学生的进展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、态度和价值观的形成，满意学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到一般高中教育的根底性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科根底学问的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最根本和最核心的学问，为进一步提升奠定根底。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。 1.反思是否已转变了自己的角色 教师不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，在课堂教学中留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想