小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力 如何培养低年级学生的创新能力？在教学实践中我认识到，引导观察、诱发多问、激励动手，是培养学生创新能力的最佳手段。一、引导学生观察，激励创新欲望观察是心灵的窗户，是儿童认识世界的重要途径。引导学生有目地的观察，可以充分调动学生的想象力，通过情景观察，可以挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们的创新欲望。通过直观、形象的认识，唤起他们的形象思维，增强注意力，提高学习兴趣。二、鼓励质疑，激发学生创新意识。学起于思，思起于源。疑是打开知识大门的钥匙。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，鼓励学生敢于发现问题，逐步培养学生的创新能力。只有培养学生敢问、乐问、会问，才能唤起学生的创新意识，激活学生创新思维，提高学生创新才能。在课堂教学中，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力；有了问题，就有了思考，而思考是创新的基础，所以说问题是推动创新的原动力，学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。例如：教学“倒数”概念时，学生提出几个问题，有的问：“书上为什么说，零没有倒数？”有的问：“为什么1的倒数是1，零的倒数不是零呢？”有的问：“乘积是1的两个数互为倒数，为什么两个数的和、差、商同样是1，却不是互为倒数？”能提出这些问题，正是他们思维创新的表现，此时我引导学生抓住“倒数”的概念和除法的含义恰当地对问题做了解答，同时对他们这种“寻根问底”的精神做了表扬，促使他们养成好思善问的良好习惯。三、让想象张开翅膀，开发创造性思维。在教学过程中，教师要放得开，让学生多动手、多参与、多操作，在熟悉的基础上探索，在探索的过程中创新。教师在讲授时不能把知识直接塞给学生，要鼓励学生进行联想思维，创造思维，倡导一题多解、一问多答，想他人之未想，做他人之未做，最大限度地激发学生的创新欲望。例如，如在教学“长方体认识“时，师出示一长方体，问学生看到相交于同一顶点的三条棱，你想到了什么?学生想到这个长方体的长、宽、高各是多少?想到了长方体中最大的面是哪两个面?面积是多少?最小的面是哪两个面?面积是多少?想到了这个长方体如果画下来，看到的是哪三个面，看不到的是哪三个面等，这样，学生的思维一下子被激活了。这种训练学生的联想能力，有利于学生创新意识的培养。总之，培养学生的创新能力，课堂教学是主渠道，教师的任务不只是让学生“学会”，更重要的是让他们“会学”。这就要求教师认真钻研教材，精心设计教学流程，选择恰当、灵活的教学方法，抓问题，求创新，这样才能达到预期的目的，才能使培养学生的创新能力落到实处。