语文学科教学设计永嘉县瓯北第四小学 汤小芬课题生命的药方课时1课时教材分析本文是选学课文，是第五单元“热爱生命”主题的延伸，但又有所不同，文章着重突出两个孩子间的友情。课文讲述了德诺染上艾滋病，但艾迪仍然关心、陪伴他，给了他友情和快乐的故事。课文围绕艾迪为德诺寻找治病的药这一线索，在开头和德诺做的梦中，能体会到德诺内心的孤独、害怕、绝望艾迪为了德诺熬草汤、找医生，赠球鞋、玩游戏等，给予了他快乐和友情。第8自然段德诺妈妈说的话既与题目相照应，也点明了文章的中心，是学生解读文本的重难点所在。如何让学生领悟这一文本价值，是教学时着重要解决的内容。学情分析四年级的孩子已从被动学习逐渐向主动学习转变，有一定的理解能力和表达能力，加上已初步掌握了抓关键词、概括小标题等方法，因此在课前设计导学单让生自主学习，并在课堂中运用学习单辅助学习。教学理念1 体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。2 坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3 重视情感、态度、价值观的正确导向。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。教学目标1、通过自主学习，学会“输血、杳无音信、泪如泉涌”等词语。2、抓住“全都、只有”等词语品味重点词句，从艾迪对德诺所做的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。3、能深入理解课题的含义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量，对友情有新的感悟。教学重难点重点：抓住重点词语品味句子，从艾迪对德诺所做的故事中感受深厚的友谊。难点：以德诺妈妈的话为突破口，理解课题的含义，体会友情的力量。教学准备课件、艾滋病资料、导学单、学习单关键问题设计1.德诺的妈妈为什么泪如泉涌？2.课文中生命的药方指的是什么？3.哪些词句体现出德诺的孤单、无助？艾迪又是如何帮助他的？过程设计一、回顾导入，检查预习1.导入师：还记得第五组课文吗？花丛中用心感受春光的安静、捐赠眼角膜的琳达一家、砖缝里顽强生长的小苗、迎风怒放的小花一幅幅动人的画面，无不展示着生命的美好与宝贵。今天，老师将和你们一起再来学习一篇有关生命的课文，解开这生命的药方，读题。2.昨天已经预习了，这些词语你都会读了吗？艾迪 新奥尔良 帐篷 熬汤 输血 兴奋不已 冷得直发颤 月明星稀 杳无音信 泪如泉涌 (多音字“血、熬”的正音，及理解“杳无音信”的字义。类似词语的积累：杳无踪影)会读了就在学习单第1题上给自己打星。3.预习时有哪些疑问呢？师梳理：生命的药方是什么？为什么叫生命的药方？谁开出了这生命的药方？【设计理念：通过课前导学单的运用，充分调动学生的学习积极性，即遵从“三不讲”原则之一：学生自己能学的老师不讲。】二、再读课文，品读句子1.再读课文，提取信息带着这些问题学习课文。德诺的妈妈为什么泪如泉涌？课文中生命的药方指的是什么？请快速地默读课文，找出相关句子。2.交流，出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”（1）生理解这位失去儿子的母亲泪如泉涌，你从泪如泉涌里读出了什么？（悲痛，读）、还读出了什么？（感激，读）,个别读、齐读。师：知儿莫如母啊！妈妈知道，德诺最大的病不是艾滋病，而是孤独，一种比艾滋病更可怕的病，它叫孤独（板书）。（一）感知孤独1.学生自主阅读师：课文中多次提到德诺很孤独，找到相关句子圈圈划划，在旁边写下你的感受。2.交流并组织学习预设1：引：你感受到德诺孤独的第一处语句是德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。（1）出示句子，生读。（2）从哪个词字你体会到德诺非常地孤独、无助？预设：“全都”、躲着他（3）聚焦“只有、从前、依旧”“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）可是，自从德诺生病以后，一切都改变了，现在伙伴们全都躲着他。只有艾迪依旧和从前一样。现在的德诺只有只有只有这一切的变化都是因为德诺得了艾滋病，对于艾滋病，你了解吗？谁来说说。师：从你们的回答中可以感知，人们对艾滋病充满了恐惧，对艾滋病的病人也是避而远之，就如现在的德诺那样。回读（4）除了这一处，还有吗？ 预设2： 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人染上这可怕的病毒。“再也不”读出了艾迪妈妈的决绝和坚持。预设3：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。师：你从这句话里读出了什么？（1）学生初步谈（2）深入理解师：孩子们，这仅仅是梦吗？梦由心生啊！透过这个梦，能体会到德诺内心深处的预设：害怕 星星是那么暗、那么黑师：星星这么美的事物在他眼里却是那么暗、那么黑。请你读出来无助 一个人待在那儿，找不到回来的路。 师：这回来的路就是回家的路啊，连回家的路也找不到了，多么令人恐惧、无助！请你读孤独 二百亿年前 一个人 师：是呀，二百亿年前的宇宙，没有人类，他一个人待在那里，是多么孤单，无助！请你读（二）感悟友情师：得了艾滋病的德诺是不幸的，伙伴们全都躲开的德诺更是孤独的，但他又是幸运的。因为有了艾迪的陪伴。默读1-5自然段，请用小标题概括出艾迪为德诺所做的事情。1.学生交流学生自主阅读，批注预设：熬草药 找医生 塞球鞋 玩游戏（你已经学会用简练语言概括小故事了。请生上来板书）2.小结。师：艾迪仅做了这几件事吗？熬草药、找医生是艾迪为他寻找治艾滋病的事例，当艾迪发现做这些无济于事时，他就是从精神上给了德诺支柱。这就是作者的巧妙之处，选取典型事例来体现出艾迪对德诺的友谊。【设计理念：迁移学习的运用和渗透写作选材的指导，遵从了语文学习中语用的基本功能。】（三）回扣重点句师：可是，在秋天的一个下午，在艾迪和德诺再次玩装死游戏时，德诺却再也没有醒过来。艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情。难怪在艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈（出示句子），读1.再次出示重点句，齐读德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”引：德诺生病是痛苦的，但艾迪给孤独的他以陪伴与关怀，妈妈怎能不动情地说（读德诺妈妈的话）引：当德诺妈妈看到艾迪给予儿子宝贵的友情，使他离开时依然是快乐的，她无比感激地说（德诺妈妈的话）师：艾迪虽然没能找到治艾滋病的药方，但他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪（齐读德诺妈妈的话）2.此时此刻，课题“生命的药方”你理解了吗？这生命的药方指的是？板书：友情 陪伴 快乐 【设计理念：本课力求从学生的主体性出发，抓关键词、概括小标题等的迁移学习，实现以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，读出激情，读中求悟。】三、主题升华 拓展延伸1.什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。2.说感悟。此时此刻，你对友谊一定有了新的认识与理解。生说 3.小练笔：师：在课文里始终没有出现德诺说的话，就在生命的最后，德诺把他想对艾迪说的话都写在了一封信里。信上说了什么呢，写下来。给艾迪的信亲爱的艾迪： 爱你的德诺 10月15日 交流，评价2. 有人读了这个故事，写下了这样一首小诗。轻轻地读出来。出示：（配乐）生命的药方我们每个人都有害怕和孤独的时候，我们都希望有结伴同行的欢乐。虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志我们可以用孤独的药方友情为他人送去生命的药方。【设计理念：通过读、说、写的练习，感受艾迪与德诺间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量，形成正确的价值观和积极的人生态度。】作业设计推荐阅读绘本我有友情要出租、朋友和怀特夏洛的网板书设计 生命的药方快乐 友情 陪伴德诺 艾迪 熬草药孤独 找医生 塞球鞋 玩游戏教学反思1、本课在学习过程中学生对教学目标的达成上来看完成得比较好，学得扎实有效，课堂上学生读得出色，悟得到位，回答精彩。2、遗憾是由于前半堂课学生读的时间比较多，导致小练笔时间不够充裕，将近一半的学生没有完成信的书写。3、这样情感比较强的文章，对于人文性和语用两者之间该如何把握与权重，值得思考。