What food do you like?教学设计【教学目标：】知识与技能:1、听、说、读、写“四会”掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。2、熟练掌握句型：Where are you from？ Im from. What food do you like？ I like.3、能通过本节课的学习来介绍自己的家乡及家乡的饮食。 过程与方法通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知。 情感态度与价值观1.了解不同地域的饮食文化。2.培养学生团结友爱的精神和平等互助意识。【教学重、难点】1、熟练掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。2、用“Im from. I like.I often have/eat”来谈论自己的饮食习惯。【教学方法】任务型教学法、情境教学法【教 具】 单词卡片【教学过程】：一、热身活动：唱首歌 I,m hungry。二、新授1、复习单词引出新朋友Mimi,复习前边学过的食物类单词， T: Hi, Boys and girls! Happy summer holiday!S: Hi, teacher!T: Do you like new friends？S：Yes.T: Oh, me too. Now I will introduce a new friend to you .She is Mimi. Do you want to know more about her? You can ask her some questions or say something to her.（学生发问，如年龄、来自哪，喜欢什么颜色等，引出与本节课有关的食物类单词，与Mimi互相问问题，复习食物类单词。）【设计意图: 通过歌曲，创设英语氛围，活跃课堂气氛。利用Mimi这一卡通人物形象，创设任务情境，通过学生们与Mimi的交流环节，复习了旧知，为下一步学习做好铺垫。】2、学习新单词. M：But my favourite food is dumplings.(教读单词，dumplings. dumplings.,在这个句子中练习dumplings这个单词) M：Im from Japan ,I like vegetables. M: Im from china, I often have noodles. M: I often eat fried chicken. (用学习第一个单词的方法在句子中学习剩余的三个单词。)3、单词卡片游戏，巩固新单词。（Whats missing?）4、在句子中联系单词： Can you use these sentences to introduce the words of food?I like_.My favourite food is _. I often have _. I often eat _.【设计意图：在这个词汇教学环节中，利用Mimi这一形象，在学生了解Mimi中学习新单词，用炸地雷的游戏激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参与其中。】三、课文部分的学习1、听课文录音，回答问题。2、课件出示填空题。A: Im from _. I like _.B: I come from _. I often eat _.C: Im from _. I like _.D: I come from _.I often have _.E: I m from _.But I like _very much.F: I come from _,too. I like _.3、 学生根据课文内容汇报听录音情况。4、学生分读课文内容。【设计意图：本环节为课文学习部分，分四个教学步骤，每个步骤层层递进，符合学生的认知规律。学生先听课文录音来理解课文的内容，给了学生自己消化课文内容的时间，是学生自己的“得”，而不是教师直接的“给”，也从各个方面充分调动了学生的注意力。】四、巩固练习1、图片练习学生根据幻灯片中所给出的图片来回答老师提问：Where are you from？What food do you like？2、用地图练习句型，生问生答。3、情景出示：M: I want you to have lunch at home. But where are you from? What food do you like? Who want to be “Mimi”?【设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况，提高了学生的语言运用能力，最后用自己调查的形式，充分调动了学生参与活动的积极性。】五、拓展延伸 通过本节课的学习，我们大家知道来自不同的地方，不同的国度，他们的饮食习惯也是不相同的，so “You are what you eat.”一方水土养一方人，教读本句话。【设计意图：本环节为学生的拓展提高环节，使学生不仅从课本中学到了一些简单的口语表达，同时也了解了一些英语谚语，拓宽了学生的知识面。】六、布置作业向你的朋友和家人调查他他们的饮食习惯。【设计意图：学习英语的最终目的还是使用英语进行交际，本课作业将学生说英语由课内引向课外，激发学生说英语的兴趣，提高了学生的探究意识、创新能力。】