Which is bigger?课堂实录及评课如皋市磨头镇磨头小学 章红云 邮编：226551 电话：13813785752教学内容：辽师大版快乐英语Fun with English Unit2 Which is bigger? Learn to sayMiss Lin：Were going to the zoo this afternoon.Students: Are we?Miss Lin：Yes. To learn something new.Students:Wonderful.Miss Lin：Look!The deers neck is long.The giraffes neck is longer.The hippo is big.The elephant is bigger.Li Ming: Oh, I know. The deer is tall and the zebra is taller.Linda: The camel is heavy and the elephant is heavier.年级：Grade 4课型: 会话教学话题：Compare two things教学目标：1、 使学生掌握本课生词,会使用准确的句子比较两种事物。2、 教会学生将所学知识与日常生活紧密联系。3、 使学生获得英语学习的自信心和成就感。教学过程：Step1:Warm-up and reviewSay the opposite adjectives and do the actions by following the music.T:I say big. S: I say small.T:Big. S:Small.T:Big. S:Small.(Say the adjectives and do the actions)(big-small,longshort,fat-thin,new-old,hotcold,happy-sad,tall-short)(点评：在节奏感很强的音乐声中，以边说边做动作的游戏进行热身，拉近了师生的距离，营造轻松快乐的学习气氛，同时又复习了已学过的两两相对的形容词为新授做好了铺垫。)Step2:PrestentationT:Lookat the picture,Who are they?(出示图片)S:They are a tiger and a leopard.T: Yes,lets listen.What are they talking about?（放对话录音）Tiger：Im big.Im strong.I can run fast. Leopard:Im bigger.Im stronger,I can run faster. （学生复述语句，引入形容词比较级）(1)T:Look, I can run fast.(边说边做跑步动作)Who can run faster?S:I can run faster.(边说边做更快的跑步动作)(2)T:Look, I can run slow.(边说边做慢跑动作)Who can run slower?S:I can runslower.(边说边做更慢的跑步动作) (3)T:（吹气球）Its a big ball.Who can make a bigger one? (请学生到前面来吹一个更大的球)T:Which one is big? Which one is bigger?(引导学生作答)S:The blue ball is big.The pink ball is bigger.(4)T: Look,I can make the ball smaller,smaller,smaller.Canyou?(学生模仿老师将气球慢慢放气变小)(5)（出示铅笔和直尺）T: Which is long?Which is longer?S：The pencil is long.The ruler is longer.(6)（出示笔袋和橡皮）T: Which is big?Which is bigger?S：The rubberl is long.The pencilcase is bigger.(7)(出示一个奖品，请两个学生比跳，看谁能跳着够到奖品)T:Who can jump high? Who can jump higher?S:S1 can jump high.S2 can jump higher.(点评：丰富多样的活动让学生在不知不觉中大量地感知新知，熟悉新知，形象生动的动作、实物让孩子们学得积极而又充满新鲜感，学习热情得到了充分的调动。)Step3:Practice1.(出示考拉熊和猴子的图片) T：Who are they ?What are they doing? S:A koala and a monkey. They are climbing.T:Look carefully.(播放两只动物爬树的动画)Which is fast? Which is faster?S:The coala is fast.The monkey is faster.(学生填空完成句子并展示)(1)(熊猫和灰熊图片，字幕提示)The panda is fat . The bear is fatter . (学生填空完成句子并展示)（2）（出示一个男孩一个女孩放风筝的图片）S1:The girl is happy.The boy is happier.S2:The girls kite is high.The boys kite is higher.(学生看图片自由编句子描述) 2.（播放课文录音）T:Listen carefully.What animals are they?（点评：练习设计巧妙，要求层层递进，由扶到放，逐步提高学生对新知的理解和运用水平，目标明确，效果显著。） S:deer,giraffe,hippo,elephant,zebra,camelT:(出示骆驼照片)Its a camel.(学生跟读并拼读)Whats this?(黑板上画上一个跷跷板)Its a see-saw.Can you put the camel and the elephant on the see-saw? Why?(学生根据跷跷板的形状摆好两种动物)S:The camel is heavy. The elephant is heavier.（点评：简单的简笔画创设出一个真实的生活情境，学生的摆放和表达是建立在对新知的熟练掌握之上的，使学生获得学以致用的巨大的成就感，进一步激发了学生主动学习英语的积极性）3.Read the dialogue and answer the questions.(1)Which animals neck is longer?(2)Which animal is bigger?(3Which animal is taller?(4)Which animal is heavier?4.Listen to the tape and repeat.5.Read the dialogue loudly by yourself.6.Pole play.(点评：对对话的理解和诵读扎实到位，对学生听读指导到位，切实做到让所有的孩子都能大声地，流利地，有感情地朗读对话。) Step4:Extension Look at the two pictures.Yes,Its the countryside.Its the city.Where do like?The countryside?Thecity?Why?(在背景音乐中，学生根据选择分为两大组，互相交流讨论各自的理由并展示) （点评：将所学知识与实际生活紧密联系，致力于拓展学生对形容词比较级的了解和运用，但对于四年级的孩子来说，他们的词汇量偏少，这样的表达要求稍显高了，但对于优等生确能起到提高、拓展的作用。）Step5:Summarize and homework T:Boys and girls,Im very happy today.Here are some wishes for you.Eating more,be taller.Moving more,be stronger.Learning more,be smarter. What are your wishes?You can write them down and send themto me.Goodbye！S:Goodbye Miss Qu.（点评：浅显易懂而又紧扣课堂重点的三句祝福语，可谓锦上添花，给本课的教学画上了一个圆满的句号，同时也让孩子们从中又一次领略到英语语言的魅力，激励他们以更大的热情投入到英语学习中去。）评课：这是一节非常成功的会话教学示范课，热烈的课堂气氛，合理巧妙的教学设计，尤其是那真实有效的会话情境给我留下了深刻的印象，也给我很大的触动。一激发兴趣，变“要我学”为“我要学”我们都知道学习兴趣对英语学习的效果有很大的影响，也总想方设法地去调动学生的学习兴趣，唱歌，做游戏，可效果却不尽如人意，常常有孩子对此不屑一顾，根本不愿意加入。而屈老师的课上，我们这些听课老师的热情都被她发掘出来了，学生们更是百分百的投入，为什么呢？我注意观察了老师和学生们的互动：简单有趣的游戏？我要玩！夸张的动作表演？我懂了！简单的两句话七八个回合下来了？我也要说！生活中的趣味问题？我会解决的！这么简洁工整的小诗？我也想编！课上学生们轻轻松松，在不知不觉中就牢牢掌握了教学的重点，教而无痕，学而不觉，这一定是教学的最美境界了。而我们平时的教学中也许更多考虑的是我要学生掌握哪些知识？我要通过哪些活动，哪些方法使学生练习巩固所学知识。却很少设身处地从学生角度思考：这些知识跟他以前学的哪些知识有联系？“这个我会”和“这个我一点都不懂”对学生的学习情绪的影响可想而知。唱的歌和做的这个游戏学生会不会感兴趣？纯粹调节气氛的歌曲和老套的毫无挑战性的游戏也许反而会让学生反感，懈怠。愿我们在备课时多备学生，充分考虑学生的身心特点，原有知识水平，开动脑筋，通过新颖的紧扣中心的各式活动，充分调动起学生的参与热情，变“要我加入”为“我要加入”，那么我们的课堂气氛也一定会变得轻松而热烈！二、设定层次，变“一步登天”为“循序渐进”会话教学的最终目标是要求使学生能灵活地运用所学知识进行口语交际，提高自己的口语表达能力。而会话教学检测的真实情况常常是离开了课本的口语交际中，学生的语句常常显得干巴生硬，而屈老师的课上，学生们却都能脱离书本顺畅而流利地表达。为什么会这样呢？仔细翻看课堂流程，我发现，新授比较级语句后，屈老师立刻带着学生进行了七组类似操练，由比较级的词语表达，逐步过渡到完整的语句表达。在此基础上，进行看图填词补句练习，由每句填一个词到每句填两个词，最后到看图直接说句子，要求逐步提升而又不让学生觉得困难，在学生能初步准确表达比较级后，又通过听对话，读对话，回答提问，解决实际问题，让学生进一步熟悉掌握语句表达，至此近二十轮的