小学二年级语文长眼睛的小树原文、教案及教学反思 活泼的梅花鹿，在小树林里跑着，几片藤叶儿挂在了他的角上。 小树林边上，是个小池塘。小鹿探头一瞧，池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。再一瞧，小树杈下面，还有一对光明的眼睛在一眨一眨呢！ 小鹿快乐地笑了：那不是我吗？我变成一棵小树了，还长着树叶呢！ 就在这时，两只美丽的小鸟飞过来，落在这一对树杈上了。他们跳上跳下，唱着好听的歌儿。 小鹿是特别好动的，可现在他屏住气，一动也不动，由于他知道，小鸟是特别胆小的。 小鹿从安静的水面上看到，两只小鸟在欢乐地唱歌。他们有唱不完的歌。小鹿在心里静静地说：“唱吧，唱吧，我是一棵欢乐的小树，欢送小鸟来唱歌” 【篇二】小学二年级语文长眼睛的小树教案 教学目标 1、学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。 3、通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，欢乐，体会文中营造的童话情趣。 教学重难点： 1、学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。 2、有感情地朗读课文13自然段。 第一课时 一、创设清净，激趣导入 1、师：今日又一位新朋友来到我们中间，他是谁？ 2、出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。 二、初步感知，学习生字 过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片漂亮的小树林就是小鹿的家。 1、（课件出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 2、（课件出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 三、学习课文13自然段 过渡：（课件出示漂亮的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！ 1、学习第一自然段。 （1）观赏课件展现的画面，说说你看到了什么。 （2）你觉得这是一只怎样的小鹿？ （3）读读这一段，用你的声音告知我们，你的心中有一只怎样的小鹿。 （4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。 2、学习其次自然段。 过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？ （1）说说画面上的景象。 （2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！ （3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。 3、学习第三自然段。 过渡：看到这幅奇异的画面，小鹿会想什么呢？请你猜猜看。 （1）指名说一说，确定学生的大胆想象。 （2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座相互读，推举你认为读得好的同学读，齐读。 其次课时 一、提醒课题 1、出示挂图，多活泼得意的小鹿呀！他可真像一棵小树，一棵长眼睛的小树。 2、板书课题，齐读课题。 二、体验性朗读 过渡：你们喜爱这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？ 1、请你把13自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一读。学生练读。 2、说说像这样读有什么不一样的感受。 3、你是一只欢乐的小鹿，你是一只活泼的小鹿，你是一只得意的小鹿请大家把13自然段美美地读给你的好朋友听听吧！ 三、写字指导 1、出示生字，你有什么好方法记住这几个字？ 2、观看这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。 3、教师范写“好”。 4、学生练习书写。 5、书写反应。 【篇三】小学二年级语文长眼睛的小树教学反思 这篇课文故事性强，通过描述一只梅花鹿善待两只小鸟的故事，表现了梅花鹿美妙的心灵。 在感悟课文时，我让学生探究两个问题，长眼睛的小树是谁？梅花鹿是好动的，为什么小鸟停顿他的头上，他却一动不动，他还觉得很欢乐呢？这两个问题，优秀的学生不用我讲，就知道了，差的学生只要听了他们的发言，就没有问题。但仍有学生搞不明白，就其缘由，一是上课留意力特殊不集中，二是没有养成倾听的习惯。这也是这个班的普遍现象，没有新颖的内容无法吸引他们的兴趣。所以，以后课堂上还是要想心思，培育他们倾听的习惯，想方法吸引他们的留意力。 在识记字形时。我问学生怎么记住这些字，大局部学生都是从字音上来记：如我看到挂就想到挂衣服，你再他怎样记住他的外形，学生都不知道从何说起。只有一个学生说，挂是左右构造。我当时很困惑，学生连最根本的记字方法都没有把握，以前的哪些字是如何写熟的。于是我告知他们，记住一个字的样子，可以看他是什么构造，还可以想象，编个故事。如挂字，我们想象右边上下两个土字是挂衣架上的钩钩，左边的手是用手把衣服挂着钩子上，这样就能形象的记住这个字。学生在我的提示下，能运用分析构造的方法来记其他的字。 在写走字底的字时，许多学生没有留意写字挨次，从左往右写。我又特意抽出课余时间，特地训练写走字底的字，不知以后遇到类似的字，是不是还会提笔就写，不讲究笔顺。