白山市第九中学 历史 学科教学设计人教2011课标版（部编）九年级上册第七单元第20课 课题20 第一次工业革命课型新授课班级3.2教材分析与处理教学目的知识与能力目标掌握瓦特改进的蒸汽机等创新发明，理解第一次工业革命的影响。过程与方法目标通过自主学习，培养学生归纳、搜集和处理信心的能力。通过小组讨论，培养学生合作交流的能力、人沟通的能力情感、态度与价值观目标通过对本课学习，培养学生认识科学技术是第一生产力. 知识重点第一次工业革命的创新发明知识难点第一次工业革命原因和影响。教学内容教学环节导入：中国古代四大发明是什么？中国当今又出现了新四大发明，猜一猜是什么？过度：古代中国和当今中国都引领了世界科技的潮流，但是近代却没有，那么在近代，哪个国家引领了世界科技的潮流呢?英国，第一次工业革命。新授：一，创新源于需要：1、浏览课文94-96页，按时间顺序找出第一次工业革命期间的创新发明。思考这些发明的用途。（1）1765年 ，哈格里夫斯发明了珍妮机，大大提高了生产效率。以人力做动力，后来又有了以水力做动力的纺纱机和织布机，但珍妮机是第一台机器，所以把它作为第一次工业革命开始的标志。水力做动力限制了工厂的发展，工厂需要新的动力装置。（2）瓦特改进的蒸汽机。介绍瓦特。瓦特改进蒸汽机的故事。瓦特改进蒸汽机的故事，给我们哪些启示？教育学生树立正确的情感态度价值观。意义：通过图片捋顺工业革命后动力的演进：人力水力蒸汽。蒸汽机和别的机器都不同，所以我们把蒸汽机的广泛使用作为第一次工业革命的主要标志。比较：工业革命前后生产有哪些不同？生产方式：手工生产转变为大机器生生产。生产组织形式：手工工场被大工厂取代。现代工厂制度最终确立，时间：19世纪。由此：工业革命的定义：指以大机器生产取代手工生产，以大规模工厂化生产取代个体手工工场生产的过程。（3）斯蒂芬森的蒸汽机车发明的过程。作用：标志着铁路时代的开始提问：假如各位有幸成为它的第一批乘客，谈谈感受。对生活：为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通。对生产：使生产和市场之间的联系变得更加密切。总结：以上科技创新成果都出现在哪个国家？英国。讨论：为什么工业革命从英国开始？【提示】 结合本课内容和前面已学知识，从17-18世纪的英国的政治制度、社会秩序和市场范围等因素来考虑。总结：英国资产阶级革命确立了确立君主立宪制，政局稳定。政治前提；英国殖民扩张和掠夺：资本主义经济迅速发展，市场不断扩大，需求不断增加。直接原因。工业革命的扩展：部门：棉纺织业扩展到更多行业英国 地域：英国到欧洲大陆到北美和日本完成标志： 19世纪中期，英国已成为世界上第一个工业国家。大机器生产成为工业生产的主要方式（或：大机器生产取代手工劳动）。二、创新改变世界小组讨论: 第一次工业革命给人类社会带来了哪些改变？提示：从生产、生活、社会发展等角度分析。总结：极大的提高了生产力水平；改变了人类的生产和生活方式，使世界各地的联系日益紧密(拉近了世界各地之间的距离) ；人口向城市的转移，城市化进程加快。提问：工业革命还带来了哪些社会问题？工业革命带来了环境污染三、改变引发思考思考：我们该如何正确对待科技创新？发展？放弃？得出启示：启示一：科技是第一生产力，我们要大力发展科技。 启示二：科技创新与保护环境相协调。四、习题巩固：知识竞赛一站到底男生女生两组，每组派四名代表，以竞赛方式完成习题。五、课题小结板书设计创新源于需要 珍妮机开始标志 瓦特改进的蒸汽机动力装置 斯蒂芬森蒸汽机车交通工具第一次工业革命 创新改变世界极大的提高了社会生产力水平 改变引发思考科学技术使第一生产力教学反思本节课以科技创新为主要线索，分成三部分，第一部分创新源于需要，这部分主要讲解了第一次工业革命期间出现的创新发明，属于基础内容，学生结合教材自主学习，加上教师的引导讲解，效果不错。第二部分，创新改变世界，学生主要分组讨论了第一次工业革命带来的影响，派代表进行发言，培养了学生的合作交流能力，归纳总结能力，锻炼了发散思维。第三部分，改变引发思考，培养学生将理论与现实联系起来，运用到生活中，学生还是通过小组讨论解决这一问题，得出启示：科学技术是第一生产力，在发展科技的同时要注意保护环境。培养学生从多角度考虑问题，增强答主观开放性试题的能力。本课在教师主导，学生主体的课堂氛围中完成学习，整体效果较好，培养了学生各方面能力，也锻炼了教师的素质，使师生共同进步。今后教师仍需在激发学生兴趣、活跃课堂气氛方面下功夫，以使得课堂效果更好，学生更加热爱学习。