五年级下册语文信任教学设计方案教材分析： 信任一课是第五单元的第二篇课文。这一单元是要告诉学生“与美结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。教学过程 一、导入新课，反馈预习。1、板书课题，齐读课题。2、检查预习：（1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对客人的信任？ （板书：让客人自采自付）（2）用几句话说说告示牌“桃子自采三里路”的内容。3、根据提示，介绍桃子。（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。4、快速浏览，整体感知。（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。（2）出示课文最后一节，指导朗读。 （3）这里的“朴实而又纯洁”仅仅是指桃园这个地方吗？ 二、研读课文，合作探究1、请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又纯洁”？拿起笔来划一划，同时做点批注。2、各小组内交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而纯洁”？你为什么会有这种感受？3、全班交流：A. 简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。B. 木桌上的留言，无人看管的钱箱。 a. 出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！” b. 填空后，学生读句子。 c. 给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管） d. 你从这张纸条中获得哪些信息？(把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”)C. 猫、狗的训练有素，热情好客。a. 快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。 b.师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围） c. 用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别 d. 借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。D. 桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。 4、将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。5、主人这么信任你，你们的心情怎么样？（生说）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生说，小结并板书：如数付钱）三、利用教材，练习表达 1、体会表达特点，了解侧面烘托。 师：同学们，在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从（生）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱中感受主人的热情和信任。 小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。 2、创设情境，复述课文 师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。） 四、深化中心，总结全文 1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：_（出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。） 师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_；那也是一个朴实而又纯洁的地方，_ ；那更是一个充满真诚和尊重的地方，_ 。2、请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。 3、总结： 同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！ 板书：22 信任 桃园主人 摘桃客人（让客人自采自付） （如数付钱）副板书：告示引导猫狗欢迎 纸条留言 侧面描写小狗领路自采桃子等待到来 撒腿领路带回原地 热情道别