美国麻州小语综合学习课例评析美国是一个联邦制国家，教育历来采取分权制，即全国没有统一的课程标准和教材，这就为各州的课程标准制定和教材编写提供了自由发展的空间，使得各州的课程标准与教材各具特色。综合性学习，在美国麻萨诸塞州（以下简称麻州）年月颁布的英语语言艺术课程标准纲要中，并没有专门部分探讨这一内容，但这种学习方式却渗透在对方课程标准的全部内容之中，已经是一种基本的学习方式了。麻州英语语言艺术课程标准纲要的内容主体分为四部分：语言部分、阅读与文学部分、写作部分和媒体部分，每部分后面都附有综合性学习课例。这些课例全面、具体、典型，对于指导语文教师的教学实践能够起到示范性和指导性的作用。窥一斑可见全豹，下面简要评析麻州小学年级的一则综合性学习课例（本人据该课程标准纲要原版英文译），使我们能够了解和认识美国麻州语文综合性学习的基本特色，以便对我国小学阶段语文综合性学习的教学实践有所启发和借鉴。本课例选自美国麻州英语语言艺术课程标准纲要第页：年级综合性学习课例：蝙蝠：事实还是虚构？教授与评价的学习标准阅读与文学部分（学习标准）从观点中区分事实和虚构。（学习标准）概述主要观点和支持性的细节。写作部分（学习标准）通过研究写出搜集到的主要信息。（学习标准）用一定的方式安排出言之有理的观点。（学习标准）指出在报告研究中的步骤并引导学生运用。科学与技术部分生命科学生命循环生命适应说明在老师介绍了新词汇和与学生们一起预习了课文后，学生们阅读由珍妮尔加纳写的。他们在书上画出细节，把他们分类为“真实的”（事实）、“不真实的”（虚构的）和“不确定的”。（学习标准，）老师用研究程序的步骤引导学生。首先，她给全班同学介绍了标题“蝙蝠：事实还是虚构？”然后引导他们对于研究问题的目录的使用进行讨论（产地，身体特征，食物，特殊的特征）和关于哪里能找到他们需要回答的问题的信息（书籍，电子媒体，交谈）。（学习标准）实践与评估学生两人一组研究关于一类蝙蝠的信息（棕色，吸血蝙蝠）并把几种信息来源制成一个简单的图表记录下来，概括写出所用到的问题的目录。（学习标准，生命科学）学生和老师复习这个从中制成的关于细节的图表，重新在“不确定”一栏中进行分类，添加其他必要的判断。（学习标准，）最后展示及评价使用老师提供的评分规则，学生们一起写，修改，为每一个信息目录编辑一段话。老师评价了这些段落。（学习标准，）然后，学生们准备结合他们带有视觉效果部分的段落进行演出（海报，机动设备，幻灯片显示，幽默短剧）并与其他班同学分享他们的设计。这则综合性学习课例的学习指导过程分为四部分：教授与评价的学习标准、说明、实践与评估、最后展示及评价。教师设计了以下四步教学过程：第一步，教师向学生们介绍新词汇并与学生一起预习课文；第二步，教师按照研究的程序和步骤一步步引导学生进行讨论，寻找相关主题的信息，并把这些信息制作成图表，在这一步骤中主要采取了讨论的方法；第三步分组研究某一类蝙蝠的信息并制成图表，然后在教师的指导下进一步修订、改进图表，这里主要运用了分组合作研究的学习方式；最后一步，学生们使用教师提供的评分规则，对这些图表再作修改、添加，使之更加完善，教师给出相应的评价。在此基础上，学生们把带有视觉效果部分的段落采用各种形式进行最后演出。在对学习活动的评价上，教师采用了让各组学生对照评分规则进行自我评价和教师评价相结合的评价方式。