第四单元教学计划单元内容第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。教材简析这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。教学要求1、掌握本单元生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课文可以演一演。3、读懂课文内容。4、能与同学讨论，发表自己的看法。教学重难点1、掌握本单元生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：掌握本单元的生字、新词。积累好词佳句。教学措施以读为主，读中识字。积累好吃好句，积累语言。教学时间花钟 2课时蜜蜂 2课时玩出了名堂 2课时找骆驼 1课时语文园地 4课时单元复习检测及评讲 3课时课 时 教 案课题：13 花钟 第 1 课时 总序第 1 个教案课型：新授课 编写时间： 2013、9、24 执行时间： 2013、9、 教材分析：花钟这篇课文是按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学目标：1认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。2情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。教学重点：培养学生语言表达能力的有效方法。难点：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。教学准备：小黑板、生字卡片、挂图。教学过程：一、交流激趣，存疑导入。 1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花） 2、 问：你们知道哪些花的名字 ？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。二、熟读课文，初步释疑。 1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。） 2、交流自己读的过程。 3、请学生读1、2两段。 4、评议。 5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误） 6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟） 7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道 9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？三、探究课文，感情朗读。（根据学生的兴趣读懂课文。）如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想） 3、 学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由） 4、师生合作朗读本段课文。 5、交流自己的收获。 6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、诵喜欢部分，与同学交流。小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 （1）教师范写，学生学写。 （2）学生自己写，师生评议。 （3）学生练写，反馈结果。五、作业。 （1） 完成练习题。 （2）抄写19个词语。六、板书设计：花艳、内、等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：13、花钟 第 2 课时 总序第 2 个教案课型：新授课 编写时间： 2013、9、24 执行时间： 课时目标：1、 研读课文，探究解惑。2、 学习运用多样的句式表达。结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点：1、 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心围事物，认真观察和思考的习惯。2、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学过程：一、听写词语，巩固反馈。 （1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流。 3、 学生朗读，相关句子。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 6、 全班交流。四、总结全文，拓展能力。 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。 作业设计：1、为什么这些植物开花的时间不同？2、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。板书设计：13 花钟湿度温度 花钟 光照昆虫活动批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：14、蜜蜂 第 1 课时 总序第 3 个教案课型：新授课 编写时间： 2013、9、24 执行时间： 教材分析：这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。学习目标1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。教学重点：表达课文蕴含的思想感情。难点：探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程教学准备：小黑板、教学挂图、生字卡片教学过程：一、交流资料，激趣导入。 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己 知道的知识与大家交流分享。二、初读课文，整体感知 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 教师检查学生自学情况。a出示生字卡片 ，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究 学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？四、课堂练习 学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后， 教师评议学生写的字。五、作业：抄写词语。六、板书设计：出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：14蜜蜂 第 2 课时 总序第 4 个教案课型：新授课 编写时间： 2013、9、24 执行时间： 学习目标： 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3、 进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点： 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程教学准备：小黑板、教学挂图教学过程：一、复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说