关于整百、整千数的加减法的说课稿各位老师，大家好，今天我要为大家讲的课题是整百、整千数的加减法。首先，我对本节教材进行一些分析：一、 说教材1. 说课内容： 九年义务教育六年制小学数学教材第四册第五单元第三节“整百、整千数加减法”。2. 教材所处的地位和作用： 在此之前，学生已学习了20以内数的加减法、百以内数的加减法的基础，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。3. 教学内容的编排特点： 本节课先由复习引入，由数的组成过渡到整百、整千数的加减法，然后引导学生通过对生活情境的理解，提出问题，并列式解答。再引导学生通过一系列的趣味练习，通过连一连、算一算、比一比、画一画的方式丰富学生感知，巩固所学的知识。最后总结出整百、整千数的加减法的算理，并体验算法多样化。4. 教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标:(1) 使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。(2) 通过教学，初步培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以及学生的类推能力和灵活性。(3) 通过整百、整千数加减法的教学，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生的学习兴趣。5. 教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理，讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。6. 教学难点：掌握口算方法并口述其算理，把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出整百、整千数加减法的算理，来突破重点和难点。二、 说教法1. 首先，通过复习旧知，利用幻灯片演示，让学生们在头脑中导出之前学过的知识，认清几百几十的概念以及一个数是由几个百几个十组成的，为下面的新授课作铺垫。2. 出示教学生活情境：商场中几种电器的价格，让学生们提出关于加减法的数学问题。通过学生提出的问题再引导他们怎样解决问题，在解决问题的同时，提倡算法多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中，并培养他们提出问题解决问题的能力。3. 整百、整千数加减法的学习，要求学生能够快速地口算出结果，这就要经过多层次的练习应用，才能逐步提高熟练程度。如这一节课的练习中，既有正面强化练习，又有反面矫正练习；既有基本题、变式题，又有发展题、深化题。题型新颖、灵活，不仅能提高学生的学习兴趣，促使他们自觉运用所学知识解决问题，而且在练习中培养学生观察比较、归纳概括的能力。三、 说学法1、 学生的认知背景分析学生已有的20以内加减法、一百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百、整千数的加减法运算中来。但学生对整百、整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，头脑中不能快速地呈现出多种算法。同时，由于小学生感知粗糙、不精细，注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。2. 学生应掌握的基本方法（1） 使学生学会手、口、脑、眼并用，学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题，从而掌握新知。（2） 通过快速抢答，培养学生快速思考的能力。（3） 学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发掘联系，形成系统知识的整理归结方法。四、说教学过程设计本节课教学分五个层次进行：（一）复习旧知，导入新课1. 提问：13个十是多少，25个百是多少，1000里面有几个百等问题，让学生回顾数的组成的知识。2. 生活情境导入：昨天，老师去逛了逛家电商场，并记下了几种家电的价格，其中，电视机4000元，冰箱2000元，热水器800元，电饭煲300元，电水壶70元，电风扇90元，出示PPT课件。根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？将自己提出的问题写在练习本上，并列式计算。（二）新课探究，整理归纳1. 指导学生提出问题，并板书，（1）电视机比冰箱贵多少元？（2）电视机和热水器总共要多少元？（3）冰箱比热水器贵多少元？2. 让学生回顾以前学过的旧知识，列式并解答问题。并说说自己的算法，课堂上交流算法，教师板书，让学生充分体会算法多样化。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（三）巧设练习，巩固新知1. 练一练200400 30006000 40005000 600400 90007000 600200 2.（1）出示：20030 23030 230200 出示计数器，帮助学生理出计算方法。出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？20030 多少，你是怎么想的？（20030230想：2个百加3个十是230）师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？23030等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以23030200）师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）23020030。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以23020030（2）观察这一组题，有什么规律（3）练一练400050038008004500500 42004000 45004000 40204000 3.（1）出示：858050 135 13050 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算85131358，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）（3）出示：900600 1500600 （4）做一做7050 40060080090012050 1000600 1400600 12070 1700800 5小结今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。（四）反馈练习，发展智能1口算900300 50040020005000 80003000 300504000300 640400 52005000 口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。2填 （五）归纳整理，概括总结1. 整百、整千数的加减法要注意什么，怎样可以快速计算？2.我们在分析问题时，要联系之前学过的旧知识，本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同。3.布置作业意图：全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点，加深对整百、整千数加减法的理解】巩固、记忆，培养学生的归纳概括能力。