激发后进生学习动力的思考 颜乐天纪念中学 莫斯霞近段时间，我通过参加“激发学生学习动力”的培训，对自己在教学过程中遇到的最为头疼的我后进生问题，引起了我的深思，对此我也做了分析和探讨。（一）后进生形成的原因后进生的形成，主要原因分为家庭原因、学校原因和社会原因。 1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远3、后进生形成的社会原因不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。（二）后进生的心理特点后进生的心理大都很复杂，它主要包括四方面的矛盾：1、自尊心和自卑感常交织在一起绝大多数后进生因长期失败的经历以至自己看不起自己，也认为别人看不起自己，于是在同学、老师和家长面前，总觉得低人一等，自卑感很强。但是，他们又唯恐别人对自己嘲讽和羞辱，极力维护自己的尊严而不容他人侵犯。2、重感情又易偏激后进生生活中常会遇到老师的重言轻语、同学的指指点点、家长的唠唠叨叨。因长期生活在这种被漠视、受歧视的环境中，较少尝到人间的温情，一旦别人对他们倾注爱心，他们会倍加珍惜与感激。也正因为他们对外界很敏感，如果别人有意或无意地伤害了他们，他们就会像缩作一团的刺猬那样伸出周身的小刺，轻则不合作，重则对抗甚至做出一些令人吃惊的过激行为，让师生都不得安宁。3、有疑惧心理和对立情绪后进生一般说来都有“伤疤”，也有“心病”。在他们的生活经历中，常常受到指责，不是教师的批评、训斥，同学们的挖苦、讽刺、嘲笑，就是家长的责备、打骂，造成了感情上的创伤。因此，他们对自己的周围人们的态度的反映很敏感，主观上认为教师、同学厌弃自己是不公平；觉得把人看“扁”了，所以抱有“戒心”和“敌意”。一摸就跳、一触就闹，对教师也持不信任的态度。教师找他谈话，对他的关心和帮助，往往换来不是沉默、回避，就是采取粗暴的抗拒态度。4、可感化又易“反复”绝大多数后进生并非“朽木不可雕也”，他们的内心深处也有那种求上进的愿望，也在常常地作出努力，只要教育者引导得法，他们会振作精神去奋力一搏的。但是后进生之所以变为后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们的转变过程中不可能一直都是勇往直前，一帆风顺，一些挫折和困难就可能让他们动摇而知难而退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然故我。如果对这些后进生疏于教育及管理，可能会酿成更大的不良后果。据全国人大常委会执法检查组对未成年人保护法和预防未成年人犯罪法的实施情况进行的检查调研报告显示：青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70以上，其中因感觉社会不公平而实施报复的少年犯罪案件也占到了青少年犯罪案件总数的70以上。后进生也是受教育的对象，后进生也是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，是每个教师义不容辞的职责。（三）方法策略爱这些后进生无论在家庭、学校、社会都受尽冷落、歧视，面对所以的批评与指责早已无动于衷，不屑一顾，惟有教师用爱心来融化冰封的心。教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”因此，对待后进生应有更多的各式各样的爱。1、 平等之爱师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。许多人在认识后进生时，认为后进生什么都差，看到的全是后进生的缺点，提起来就摇头，看到后进生就心烦，教育时也多是粗暴的训斥，这样只能使后进生的自尊心日益流失变得越来越差。其实，再差的学生也有它自身的优点，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀，关键是老师、家长怎样去聆听他们的声音，怎样去正确认识他们。不要老是拿他们的行为与成绩与优生比，否则越比老师越生气，越比后进生越没信心。首先，后进生也有自尊心。后进生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到老师的尊重与赏识，他们也十分注重老师对他们的评价、态度，从心底里，他们渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点与不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为后进生没有自尊心、“厚脸皮”,对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。后进生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端：一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣，缺乏主动性，对老师采取回避态度，不愿意接受老师的教育；另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待后进生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应像对待娇嫩的花草，精心照料，倍加呵护。2、 信任之爱 诸葛亮在劝免后主刘禅时，他希望刘禅对忠臣要“亲之，信之，则汉室之隆，可计日而待也”。对忠臣要亲近和信任，汉室就可兴旺。二本人认为，对待后进生同样需要亲之信之，信赖方可产生爱。有了作为爱的润滑剂，才有沟通之言。后进生的自控能力较差，并且易反复发作，相信多点给他以鼓励，多加信任，慢慢感化他们。有一次，班上的黄*接二连三的迟到、旷课，我非常生气，我说要见家长，希望他叫家长来学校，但到了第二天，没见家长来，我心里开始着急。下午，我到班上去对三个学生很严厉地说：“如果明天你们的家长还不到学校来，我就亲自到你们家里去”。三个学生信誓旦旦地说：家长明天一定来。我再一次相信了。 星期二上午，可是黄*的家长中午过后仍没有来。我想，我得好好惩罚一下他了。下午一上课，我就把黄*请到了办公室，黄*来了以后，我问了好几个问题，他都不开口说话。是不是我的方法不对？我想有可能是。于是我到办公室外面去走了一圈回来。黄*仍然站在那里，没有说话的意思。“那你每周的生活费是哪个给的？你妈妈既然不想管你了，她为什么还给你生活费？”我说，“如果你妈妈今天不来，明天我就亲自到你家里去，看看你妈妈是不是真的不管你了。”“老师，我求求你，不到我家里去，好不好？” 黄*说完眼泪就下来了。终于，黄*肯开口说话了。于是我从黄*前几学期的表现入手，“说你妈妈为什么会说出那样的话来，那是因为你自己在学校多次违反学校纪律，妈妈多次到学校，在农村，家长经常到学校那并不是很光荣的事，而是子女在校不听话、表现不好一最佳证明。你自己屡教不改，妈妈已经伤透了心，所以她说她不想管你了，这次，你不好意思通知你妈妈到学校，说明你已经感到自己伤了妈妈的心，知道自己犯了严重的错误，如果你不想再伤你妈妈的心，那你得亲自向你妈妈保证。”“老师，我不回家保证，我在这里向你保证，我一定改正。”“那不行，除非你向全班同学保证。”“行”。“那你想不想让老师相信你？”“想”。“怎样让老师相信？得用行动” “我一定用行动让老师相信。”“那好，今天晚上，班会课的时候，你向全班同学保证，让全班同学都监督你是不是改了。”“好” 得到了肯定的回答，我又趁热打铁，找出了蔡*的学习成绩单，分析了他的学习情况，提出不仅要改正错误，而且要努力学习，学习中有问题要及时地问其它同学或者问老师，争取学习上的更大进步，黄*愉快地接受了我的要求。 在班会课上，黄*大胆面对四十多双眼睛，认识了自己的错误，向全班同学作了保证，全班同学以热烈的掌声，鼓励三个同学认识错误、改正错误。努力学习。 到如今，黄*还没有违反纪律的行为，我想只要做好教育的跟进工作，他一定会彻底改正的。他的转变，我想是得益于我对他的信任。 对班上的后进生，我一般都委以“重任”，根据他们的性格特点安排一些他力所能及的职务，如值日班长、公务保管员等，并在工作过程中给他们以方法指导和鼓励，让他们有成就感，我经常对他们说“你能行，老师相信你。”3、 宽容之爱对他们在工作过程中出现的问题，老师要有心理准备，要用放大镜看他们的闪光点，要用老花镜看他们的不足之处。黎*同学，父母离异，家庭关系复杂，家庭教育不得法，使这个学生的心理严重受伤，并染上了吸烟、喝酒、打群架、泡网吧的坏习惯，对此，我没有放弃不管，没有讽刺挖苦，而是经常和他进行朋友式的促膝谈心，以一颗母爱之心对他问寒问暖，同时，又让他为班级、老师做一些力所能及的好事，使他感悟到自身的价值，循循善诱，爱心感化，终于，这位学生流着泪水、发自内心的说：老师，您是一位好老师，您对我的爱胜过了我的亲人，我一定好好做人.。从此，他变了，变成了一个热爱生活，热爱班集体，自尊自强的好孩子。充满宽容的教育，使之转变成为一个号学生。 4、严厉之爱一味的溺爱，对于那些“硬骨头”或许会得寸进尺，教师应把握好这个尺度，该严厉的要严厉，不能犯的要使之明确，不能老是重犯。当然，对犯了错误的学生，我一般采取魏书生的“做好事”惩罚，如不交作业的惩罚擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框，或是拖楼梯两把，两周；或是擦黑板一周。若是迟到了罚跑操场两圈学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。让学生做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，起到了分散学生犯错误精力，将其导向真善美的作用，也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类伟无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，让我们牢记为了一切学生，为了学生的一切，对差生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，挖掘他们身上的闪光点，把特别的爱给这些特别的孩子，鼓励他们挥动前进的翅膀，追求理想的人生目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。