游戏活动案例与分析水泉教管中心 张睿将游戏使用在小学英语教学的做法越来越受到重视。大部分儿童都喜欢游戏，因为游戏能够给儿童带来快乐，快乐可以制造交际的需求。游戏可以满足儿童的归属需求、被人认可的需求以及自我实现的需求，因此可以最大限度地激发儿童学习的动机。另外，如果坐着不动，儿童很难长时间地集中精力,儿童学习风格多为动觉型、经验型，比较喜欢在做中学。游戏可以为学生提供一个有意义的语境，创造一个安全高效的学习环境。游戏可以帮助学生探索社会行为和社会情感，提供语言学习所需的各种变化，有助于儿童认知能力的发展。游戏可用于词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学，甚至阅读和写作教学。游戏有控制性游戏和交际性游戏之分，前者用于训练新的语言，培养语言使用的准确性，以全班活动为主；后者以培养语言的流畅性为目标，常采用小组和同伴活动的方式 。下面列举了一些游戏活动案例。案例一活动名称：快乐蹦蹦跳。适用范围：一级（小学中低年级）。活动目标：1巩固“monkey, dog, cat, duck, panda, rabbit”等动物名称，理解单词的含义，强化单词的读音。活动要求：学生已经学习了活动需要的一些动物单词。活动材料：动物图片若干。活动步骤：让学生复习活动中用到的六个动物单词：“monkey, dog, cat, duck, panda, rabbit”，以及代表这六种动物的手势。教师介绍活动规则：我们来玩一个“快乐蹦蹦跳”游戏。我要选择六名同学到教室前面来参与这个游戏。每一位同学到我这里来选取一张动物图片。选好图片后请把你手中的图片举起来给同学们展示，大声说出这种动物的名称并做出代表这种动物的手势，让其他的同学知道你所代表的是哪种动物。六个学生分别代表六种不同的动物。让这六名学生围成一圈站在教室前面。选择一个学生开始活动。选中的那个学生说出自己代表的动物的名称，例如：他代表的是兔子，他应该边说“Rabbit jumps. Rabbit jumps.”边跳边做代表兔子的手势。接着他要选择另外一名同学来继续活动，如果他想让代表“dog”的那个学生继续，那么他就应该说：“Rabbit jumps. Rabbit jumps. Dog jumps.”边说边跳边做相应的手势。接下来，那个扮演“dog”的学生应马上接下去，边说边跳边做手势：“Dog jumps. Dog jumps, cat jumps.”如果哪位学生反应不及时，接不下去，就将被淘汰。如果哪位学生说的动物单词和手势不一致，也将被淘汰。六人中最后剩下的学生为游戏的优胜者。评析：1这个任务有利于学生发展以下几个方面的语言能力：（）帮助学生记忆和理解单词，强化读音。（）训练学生的口语表达能力，增强学生学习英语的兴趣。 （）培养学生的想象能力和快速反应能力。这个游戏趣味性强，规则简单易懂，很容易在课堂上操作。可以作为巩固单词理解和读音的有效活动。此活动亦适用于巩固“交通工具”、“食物”、“文具”、“身体部位”等单词的理解。虽然这个活动的趣味性强，参与性也很强，但教师在课堂上操作这个活动的时候仍然要注意学生参与的全面性。要鼓励那些性格比较内向或表达能力相对较差的学生积极地参与到活动中来。尽量避免只有活跃的学生参与活动，而其他学生仅仅作为观众的情况发生。活动的节奏可根据学生掌握单词的实际情况做适当控制，一般都是由慢到快。案例二活动名称：变换字母组新词。适用范围：一级（小学中低年级）。活动目标：总结词语记忆规律，巩固和扩展对英语词汇的掌握。活动要求：学生需要掌握一定量的单词。活动材料：英语单词卡片若干张。活动步骤：教师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个英语单词。在写单词时，要注意所选单词都可以通过改变其中的一个字母变成另一个英语单词，例如：foot 可变为food， glass可变为grass等。另外还准备一些空白卡片。教师向学生介绍游戏规则，进行讲解示范。教师拿出一张卡片说：“Can we change this word into another word by changing one letter? ” 接着在黑板上逐个写出所改变的字母和新的单词。如果有多种变法，尽可能全部说出来。如：“make” 至少可以变成下列新词：“cake, take , made, wake, lake”; in至少可以变成：“it, an, am, as”。开始活动。教师不断展示新的卡片，同时说道：“Whats the other word?”，全班学生举手说出要改变的字母和形成的新单词。要告诉学生他们只能改变一个字母，多者违规。成功地通过改变一个字母构成新词的学生将获得本张卡片。有的单词有多种变换方法，那么第一个说出新词者拥有本张卡片，后面答对者可获得一张空白卡片。最后，根据学生手中持有的单词卡片和空白卡片的数量，每张单词卡计2分，空白卡计算1分，得分最多的学生为优胜。评析：1这个任务有利于学生发展以下几个方面的语言能力：）培养学生找出记忆单词的规律，巩固和扩大对词汇的掌握。）培养学生的思考力、注意力。）增强学生学习英语的兴趣。为了增强本游戏的竞争性，激励更多的学生参与其中，教师可以采用分组比赛的形式。要求每个小组成员都必须参与活动，否则不得分。这样既可以避免部分学生不参与活动，也可以鼓励小组内部成员之间互相帮助，带动学习相对较差的学生进步。本活动还可以采用笔头竞赛的形式。比赛不看是否全部做完，有根据所写的新单词的数量决定名次。在限定的时间内写词最多者获胜。 尽管这个游戏能够有效地培养学生记忆单词的能力，巩固和扩大对词汇的掌握，但是，它没有给学生提供一个真实情境，学生和学生之间也没有进行交际活动，缺乏交互性。案例三活动名称：抽抽看。适用范围：一级（小学中低年级）。活动目标：操练、运用、巩固交通方式类单词及句型。活动要求：学生需要掌握一定量的单词。活动材料：写着地点、交通工具类单词小纸条。活动步骤：1将单词小纸条分别放在讲台上的两个盒子里，一盒放地点类，另一盒放交通工具类。2将全班学生分成4个小组进行竞赛。3请一名学生到讲台上来抽取一张地点类小纸条，将纸条展开并向本小组另外一名学生发出邀请，请他到讲台前面来共同参与活动。第一名学生说：“Lets go to the bedroom/WB/Nanjing.”第二名学生回答：“Great./OK. But how do we go there?”4第一名学生再抽一张交通工具类的小纸条，展开并向第二名学生建议：“Shall we go to.by.（交通工具）？” 第二名学生可以根据意愿回答：“OK, Lets go/ Good idea.”，或另提建议：“No, Shall we go to.by.?” 5两名学生在交流中没有出现单词、句法和科学错误（如：Shall we go to WB by plane? Good idea.）就过关，给本组赢得一分。评析：1这个任务有利于学生发展以下几个方面的语言能力：（1）培养学生的听说能力、交际能力。（2）培养学生根据实际情况的应变能力。 2由于事先学生并不知道会抽到哪个地点，也不知道会抽到乘坐哪种交通工具去，因此对学生根据实际情况进行应变的能力是一种锻炼。而在抽纸条的过程中又存在着无尽的可能性，有时从意思上理解起来甚至很滑稽，学生对于充满悬念的活动会兴趣盎然。再加上小组竞赛，学生会更加小心交流。这样不但能记住所学地点单词，也能很好地巩固这些对学生说较难的征求意见类句型。3为了增强这个活动的全体参与性，让在座位上的学生也能够充分参与活动，认真听讲台前的学生的对话，教师可以加入学生评判机制。也就是说当第一组的组员在前面对话的时候，其他小组的学生要注意倾听，检查他们在对话中有没有出现单词、句法和科学错误。这样可以充分调动学生们的积极性。 4这个游戏可以有效地达到巩固和运用特定语言知识的目的，同时又锻炼培养了学生的交际能力和应变能力。案例四活动名称：照相。适用范围：二级（小学中高年级）。活动目标：巩固和运用现在进行时态：“What are you doing? Im doing.”活动要求：学生需要掌握一定量的动词。活动材料：小盒子（“照相机”）。活动步骤：1教师向学生介绍活动内容：现在，我们来一起做一个“照相”的小游戏。做这个游戏需要一名“小摄影师”、几名“小记者”和几名被“拍照者”。2教师请几名学生到教室前方，一名学生扮成“小摄影师”，几名学生扮成“被拍照者”，让“被拍照者”随意做动作。如：洗衣服、扫地等。但“小摄影师”发出“咔嚓”声并按下“照相机”的“快门”后，“被拍照者”的动作马上僵持定住。这时，教师让“小记者”走到“被拍照者”的身边进行采访：“What are you doing?” “被拍照”者回答：“Im doing.” 让学生互相转换一下角色，轮流参与游戏。评析：1这个任务有利于学生发展以下几个方面的语言能力：（）培养学生的听说能力和交际能力。（）培养学生的想象力和创造力。（）增强学生学习英语的兴趣，让学生充分享受英语学习的欢乐。这个小游戏让参与的学生每一个人都扮演一个生活中真实的角色，将现在进行时的巩固、运用和真实生活情景紧密地联系起来，让学生在相对比较真实的情境中运用所学的语言知识。这样的活动不仅仅使学生在学习的过程中享受到了乐趣，更重要的是它能够为学生提供一个较为真实的交流和互动机会，让学生在欢乐的氛围和真实的情境中运用语言，提高听说能力，完成交际。为了激发学生的创造性思维，教师可以将整个班级分成几个小组，并鼓励学生在小组展开竞赛，看哪个小组做出的动作最与众不同，哪个小组的语言表达最流利准确，等等。这样不仅能够使游戏更具竞争性，也能激励更多学生参与活动，激发学生不断进行思考和创新。案例五活动名称：水果扑克牌。适用范围：二级（小学中高年级）。活动目标：1巩固水果名称的单词，运用句型：“Do you have a.?” 和 “Can I have a.?” 练习相关回答。2培养学生运用语言进行交际的能力。活动要求：学生已经学习了水果名称的单词。活动材料：教师为班中每一个学生准备规格一样的小卡片，彩色蜡笔或水彩笔。活动步骤：1教师向学生介绍活动内容：今天我们要一起来玩“水果扑克牌”。请大家在我刚刚发给你们的小卡片上画出我们今天学过的水果：“apple, banana, orange, pear, peach, watermelon, strawberry, lemon”每张卡片画一种水果并涂上颜色。2学生画好之后，教师将学生每4个人分成一个小组。以4人小组为单位，组内的每个同学都将自己的一套卡片拿出来与其他同学的混在一起，像洗扑克牌一样把卡片洗好。3教师宣布“水果扑克牌”游戏开始，让每个小组中的4名学生像玩扑克牌一样轮流抓卡片，每人各抓回8张卡片。4在学生抓完卡片之后，教师让每一位学生都看一看自己手中都抓到了什么卡片。假设四人小组中的A学生手中的8张卡片中有两张或三张“apple”或“orange