结合实际生活，设计创新练习 南通市五里树小学 邵峰练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。如何使枯燥的数学练习变得生动有趣，在设计练习时教师应注重把枯燥的内容变为生动,把远离生活的内容变为贴近生活,把封闭的形式变为灵巧的开放形式,从而把练习设计得更加实用且有新意。一挖掘“生活中的素材”激发创新的欲望新课程要求学生学“有用的数学”许多数学知识都来源于生产、生活实际。在课堂教学中，教师要结合教材内容，善于挖掘生活中的素材，利用学生熟悉的生活经验，作为实例巧设练习，引导学生利用自身已有的生活经验解决实际问题，鼓励他们大胆想象，从而激发他们创新的欲望。例如：在六年级的综合实践课“测量物体的体积”这一节课中，教师设计这样一个问题：出示一个土豆，请求出它的体积？学生看题之后议论开了。土豆既不是圆柱，又不是圆锥，可怎样来求呢？也有的学生通过估算大约0.3立方分米。这时教师进一步明确要求出准确的体积。怎么办？其中有一位学生根据生活经验突然站起来说:“有一次，我洗土豆，因为盆里的水很满，当土豆放进去时，水溢出来了，我想溢出来的水的体积就是土豆的体积”经过他的点拨学生们议论开了。可把土豆放进一个盛水的量杯中，测量出这时量杯中水的体积。再把土豆放进量杯中，测量出这时土豆和水的总体积，最后用总体积减水的体积就得到土豆的体积。别的同学还提出水必须淹没土豆才行。这时，一个测量不规则物体的体积的方法就水到渠成了。很显然根据学生的生活经验来设计练习。再经过学生对问题的深入的质疑和相互间的探讨启迪，能激发学生创新的欲望，最终使得问题迎刃而解。二注重创设“生活情境”，培养创新精神小学生以形象思维占主导地位，从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持，因而结合学生已有的知识和生活经验，设计富有生活情趣的数学练习。让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题，真正体验到数学的内在价值，从而激发探索欲望，培养学生的创新精神。例如：在六年级的总复习时，我设计了让学生模拟去“超市”购物的情境练习。希望小学要买73个足球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店的价格都是30元。甲店：买8个免费赠送2个，不足8个不送。乙店：打八折。丙店：购物满200元，返还现金50元，你打算到哪个商店购买？为什么？同学们经过小组讨论，都提出了自己的购物方案。方案一：到丙商店去购买。甲商店：73（8+2）=7（组）3（个） 78+3=59（个） 5930=1770（元）乙商店：733080%=1752（元）丙商店：7330=2190（元） 2190200=10（组）190（元） 1050=500（元） 2190-500=1690（元）方案二：到丙商店去购买。但方法却不同。丙商店：买74个足球。7430=2220（元） 2220200=11（组）20（元） 1150=550（元） 2220-550=1670（元）这样只要花1670元，多余的一个球送给班上家庭困难的同学。创设这样的生活情境，给学生提供了创造的空间，激发了学生学习的兴趣和探索的热情，从而能应用多种策略去解决。这样既培养了学生的实践能力，又培养了创新精神。三积极开展“数学活动”提高创新能力开展数学活动，可以让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题，在教学中可以利用一些活动带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，从而激发学生学习的兴趣和探索的热情，提高学生的创新能力。例如：春游前，让学生们先算一算用100元参加游乐项目，你打算怎样玩？“青蛙跳”票价20元。“高空浏览”票价是“弹射椅”的。 “摇摇乐” 票价是“青蛙跳”票价的一半。“高空浏览”票价比“青蛙跳”票价贵50%。同学们一看设计游戏方案可来劲了，各自讨论开了，很快就有了答案。方案一：玩五次“青蛙跳”。方案二：玩三次“青蛙跳”，一次“摇摇乐”，一次“高空浏览”。方案三：玩一次“摇摇乐”，一次“弹射椅”。方案四：玩二次“高空浏览”，一次“青蛙跳”，二次“摇摇乐”。又如教学“除法”教师可设计这样的现实题目:学校举行广播操比赛，我们班有36名学生，请你为我们班设计队形？设计这样的开放性的练习，能激发学生的参与意识，优化意识和竞争意识，还能使学生在认知过程中举一反三，从而使学生能从多方位地探索与思考问题，培养学生的创新思维能力。总之，在数学课堂教学中。联系生活实际设计练习，使枯燥的数学练习变得生动有趣，能激活学生的思维，拓宽了知识的广度，为学生的学习提供广阔的空间，而且能培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。1