让师爱充盈于课堂的对话之中毕玉敏 新泰市羊流镇中心小学 从教多年，上课，做课，听课，最迷恋的是课堂，最难忘的也是课堂。我始终倾情于课堂教学，倾情于课堂教学中师生间的知识交流、师生间的情感交流、师生间的思维碰撞。我把课堂当做承载生命质量和激发学生生活热情的地方。靠着这份真情，我养成了每日三省吾身的习惯：今天学生需要的是什么?我要给学生什么?今天存在的问题是什么?我时常在思考着这样的一个问题作为教师怎样才能给学生受益终身的影响、温暖终身的师爱?在不断的反思与实践中，我深切地感受到教师对学生影响最深的是在课堂，能体现出教师关爱之深的也是在课堂。课堂是一种对话，一种讨论，有思想的声音，犹如爱的和弦，能点点滴滴，万涓归流般汇入孩子的心田。 一、用真诚的关爱在师生的对话中温暖心灵 马斯洛的需要层次理念认为，归属是爱是人类共同的需要。世界上有很多种爱，亲情之爱，友情之爱，恋情之爱，而教师之爱是一种交织着严父的苛求与慈母的赏识的师者之爱。苏霍姆林斯基对教师的建议指出：课堂上的情感投入问题历来不很被重视，但却十分重要。只有充溢真情实感的课堂才会触动学生的心灵，引起共鸣。 课堂上与孩子对话的前提是爱，没有爱就没有教育。“把爱化为自己的教育行为，让爱走进校园，充盈课堂，让爱在孩子心中留下美好回忆。”这是我常常对同事们讲的话。因为，我感到在这样的师爱下，学生的心灵才有归属感、安全感，教育才会触及心灵。 二、用平等的尊重在师生的对话中沟通心灵 我曾经教过这样一名学生，他的语速较慢，甚至着急时还会有些“口吃”。刚转到我们班时，看到别的同学争先恐后地回答问题，他也经常情不自禁地举起手，但常常是仿佛被灼伤似的突然抽回手。在以后的课堂上，我常对同学们说“我们每个人都有自己的优点，也有自己的不足，对不足之处要敢于正视，敢于改正，包括我们生理上的一些缺陷，大家对于这些同学应该给予更多的关心与帮助，希望同学们在回答问题时能大声而清晰地说，慢一点没关系，重要的是把自己的想法说出来。”从此，课堂上每当这名同学发言时，大家都在耐心地等待，并投去鼓励的目光，有时送来热烈的掌声。就这样，这名同学的“口吃”竞在一个学期内奇迹般地消失了。毕业后这名学生每年都会给我寄贺卡，在有一年的贺卡中他写道：“衷心地感谢您，我尊敬的老师，是您让我在集体中感受到一种生命的尊严。” 这句话让我深刻地认识到，教师对待学生的一言一行，都将会在学生心中激起层层涟漪，产生不同程度的影响。课堂上与学生对话的关键是尊重，有尊重才会有平等的沟通。在课堂中尊重孩子，就必须尊重他们的差异，尊重他们出错的权利，只有建立在尊重前提下的爱，才会变得宽容，才可能有学生主体意识和健全人格的形成。师爱无痕，把心交给学生，在关怀的起点上，温暖的记忆不仅能加深学生的情感体验，而且带着这份被关爱的感受，更多的理解和宽容能够在时空中传递、弥漫。 三、用真诚的理解在师生的对话中读懂心灵 在课堂上与学生交流有时要换位思考，爱学生就要站在儿童的视角给予学生关注与激励。在师生平等对话、交流的课堂教学中，滚动着澎湃的激情，也汇集着期待的深情。而这一切都是从读懂学生、走进孩子开始的。只有熟悉自己学生的精神世界，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，孩子才会向教师敞开心灵的大门。 师者之爱取之有度，用之有法，课堂上对话的旋律是理解，用心灵可以读懂心灵，给学生以真正知识的引领，人格魅力的引领，学生的潜能才会被激发出来，个性化光辉才能在思想的碰撞中闪现。 四、用深遂的思想在师生的对话中引领心灵 在礼记中对教师之教有着这样一段论述：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。”这段话的意思是，君子的施教方法是引导而不强制，勉励而不压制，启发而不完全说透。引导而不强制则师生和睦，勉励而不压抑则学生喜悦，启发而不说透则使学生思考。在课堂上仅有爱是不够的，师生对话的内涵需要递进，只有深度的递进才有爱的提升，在笑容与内容之间，内容蕴涵的是更多深遂的思想。师生之爱不仅是要让学生感受心灵的温暖，更重要的是引导学生知情晓礼，明辨是非，拓展思维的空间，挖掘情感的内涵，用品格影响品格，用深度提升温度。 五、用思想的碰撞在师生的对话中扩展心灵 未来世界需要有创新意识，真正的师爱就要从小培养学生独立思考的能力，培养学生做一个有思想的人，需要教师为学生营造一个宽松的课堂氛围，一个可以碰撞思想、扩展心灵的空间。正如叶澜教授所讲“要从生命的高度，动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命历程中，有重要意义的构成部分，要把个体精神生命发展主动权还给学生。”课堂是师生共同成长的地方，把师爱融于思想的碰撞，用心灵聆听心灵，学生成长的空间才会更加广阔。 对话的境界是吸纳，宽容悦纳，有容乃大。在这个过程中，作为教师最为深沉而博大的爱是让学生在成长的历程中聆听到心灵的对话，感受到思想的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，贵和去同，宽容纳悦，从而达到共识、共享、共进、扩展心灵的境界，实现教学相长和共同发展，实现师生双赢。