教师读书业务学习感受第1周读书笔记读语文教学通讯，看到这样一段文字，觉得甚好，收录如下。生活在这个浮躁的时代，让自己静下心来进行教育科研，去发现、思考、探究一点问题，从而营造一方属于自己的精神乐园，是需要一点勇气的。许许多多诱惑让“板凳甘坐十年冷”成为可笑的告白。其实，蹲下来，才干听见花开的声音；专心思考，才干发现语文教学中居然有如此多的值得探究的问题。语文与我们的生命共存，我们何不从探究这些问题的过程中去寻找生活的快乐呢？轻叩教育科研之门，用学术的眼光审阅我们的语文教学行为，用学术的思维构建新的语文教学模式，或许我们也能登高望远，高层建瓴。第2周读书笔记于永正教海漫记读后教育感言摘录：我喜欢读书，并且读书时喜欢想自己，与自己的思想，工作“挂钩”，我总是抱着从书本中寻找智慧，思想和方法的态度去读书。并且，一旦我结识到了，便会立即转化为行为。 要蹲下来看学生。蹲下来，才干理解学生，才干真正做到爱学生，由于爱的别名是理解。 悟性和灵性从哪里来？从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。没有情感的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。 第3周读书笔记今读教师也需要表扬，心中颇有感触。我曾读过家教成功楷模周鸿的赏识孩子，他的孩子周婷婷是在爸爸的赏识中成长成才的，因此他的赏识教育方法也随之传遍祖国大地。在教育教学工作中，我们已把赏识理念深深牢记并常挂在嘴边，总是大方的赞美欣赏孩子，当发现孩子有小小的进步时，总是及时地给予赏识，被赏识的孩子立即露出了笑脸，行动更加积极,这就是赏识的魅力。曾听过一句话：放大孩子的优点，孩子就会越来越好，就会朝着我们预定的目的靠近。这句话我想是赏识的最高诠释吧。现把目光放到教师这儿，教师在工作中同样希望得到领导的欣赏，家长的肯定，有时领导、家长的一个笑脸，一句话，一个动作，一次活动的支持或参与都是教师工作前进的动力，由于教师也是需要表扬的。第4周读书笔记偶尔的机缘，我有幸读到了它松居直的幸福的种子。就像一个痴迷的粉丝忽然获得了偶像的署名，当这本书到我手里，我的心居然突突地跳起来，那种感觉，如获至宝。幸福的种子没有辜负我的心跳。翻开书，我不仅找到了幸福的种子，也找到了播种幸福种子的方法。那颗种子就是：阅读。没有华丽的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的情愫，一本书就这样娓娓道来，如话家常。捧着书，有如一位数年的好友坐在你面前，捧着一盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些感悟，可谓字字珠玑。第5周读书笔记作家曹文轩说：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才也许是一个强者。”也许，这正是他创作青铜葵花的初衷。所以，青铜葵花中的人物，在苦难面前，无一例外地呈现出一种诗意和淡定的姿态。除了青铜，尚有青铜的父母、村里的人们，尚有城里的两个阿姨，他们都让我们看到：苦难并没有摧毁人，反而使他们呈现出人性熠熠的美丽的光辉。这就正如作者曹文轩所言：“我们需要的是面对苦难时的那种处惊不变的优雅态度。”而这，正是当今社会，无论是成人还是儿童，所普遍缺失的，从这个意义上讲，青铜葵花不是一部普通的儿童小说，它对于我们这个时代具有深远的意义。由于：苦难不是生命的意外，而是生命的常态。第6周读书笔记一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运。一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。”当读了只有你欣赏我这个故事后，我对这句话有了更深刻的感悟。而正是由于文中的事例充足证明了这句话.故事重要讲的是：一位妈妈养了一个儿子，儿子并不聪明，从小到大，儿子基本上都在差生行列中，很少是优秀的。每一次家长会，老师总会告诉他的妈妈他表现不好，可是每一次家长会结束，妈妈都会用善意的谎言告诉儿子，老师对他很满意，以此鼓励儿子进步。初中的一次家长会，妈妈坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，由于每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别时去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”孩子听了，拼了命地刻苦学习。后来高中毕业，他被清华录取了。他哭着对妈妈说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我”“只有你欣赏我！”正由于有了这凝重的欣赏，才有了这个孩子一个又一个的进步，一次又一次的超越，才有了他走进清华学府的现实。文中的妈妈真是一位伟大的母亲，不管有多少个老师放弃了她的孩子，她始终鼓励他，用自己的爱让孩子感受到信任与希望，最终造就了一位杰出的人才。这位母亲的尊重、赞赏使她的儿子有了面对困难、应对挫折的勇气和信心，她的儿子不仅仅是超越了别人，更重要的是他超越了自己。这样的一个历程，这个孩子的心中有这样的一个支柱：妈妈欣赏我。就是这样的“欣赏”支持着孩子一步一步的前进.第7周读书笔记吕叔湘先生在中学语文教学论集一书的序文中说：“中国有句老话叫做定法不是法。这句话的意思不是让人做事不讲方法，方法是要讲的。但是不要把它讲死了，要把它讲活。”什么叫做讲活了？就是要一方面坚持原则，一方面又能适应具体情况。吕老又说，“除此之外，尚有学，那就是说，对本学科有比较全面的知识。哪一种学问都可以说是无穷无尽的，谁也不也许全知道，但要是可以碰到不懂的东西，知道到哪里去查考，也就好了。”这段话原本是说教师的才、学、识修养的，但笔者认为假如把它作为教师指导学生们学的过程的一种规定，使学生能逐渐达成这种境界，那也就达成“教是为了不需要教”的目的了。第8周读书笔记沈蘅仲先生在语文教学散论一书中说：“在学校中，教师的教，学生的学，就是教学。教要发挥教师的指导作用，学要发挥学生的积极性和积极性；而学生的积极性更多地要靠教师去调动。这道理看起来很明白，但实践中并不一定解决得好。”“要教会学生活学的方法，诸如要会使用工具书，要善于积累资料，不动笔墨不读书，等等，学生学会了这些方法，不仅在校时能赖以自学，还将终身受用。总之，要教观点，教知识规律，教读书方法；学生能具有一些基本观点，掌握各种读书知识的规律，学会读书方法以后，就可以达成不教了。”这样的论述，难道不是我们当今语文教学的法宝吗？第9周读书笔记语文教学生活化一书指出：“中小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡同样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违反教育的活动来获得自我满足。” 正基于此，作者提出：语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生运用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的爱好，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。第10周读书笔记我觉得一个人要是有了一颗无私的爱心，就会是一个拥有一切崇高品质的人。在爱的教育这本感人的书中，处处都是这种拥有崇高品质的人。爱的教育这本书是以主人公一个四年级男孩安利柯的眼光，以日记的方式，从4年级10月份开学的第一天，一直写到次年7月份。记录了安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及9则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。每一篇文章都感人肺腑。爱的教育其中有一章是写一个清扫烟筒的小孩把清扫烟筒赚来的三十个铜币弄丢了，回不了家，于是路过的同学都用自己的钱币来帮助他，没有带钱的同学就把自己的鲜花赠送给他。我觉得这一段写得感人，由于我们自己平时碰到困难时总想获得帮助，而我们平时碰到有困难的人时也应当尽力而为地帮助他，而被你帮助的人又会再帮别人，爱就这样传递了下去。相信那个清扫烟筒的小孩以后也会再帮别人。第11周读书笔记教师的20项修炼读后记当缺少有效的心理学原理来解决课堂学习时，教师们只能采用两种方法来探索成功的教学实践。他们可以依靠教育逸史上行之有效的传统方法和自己的老师和年长同事的言传身教；或者他们可以通过尝试错误的方法去发现有效的教学技术。的确是这样，有些传统的“教学规则”经受得住时代的考验，它们也许还是有效的。虽然如此，但它们的应用也随着教育条件和教育目的的变化而改变，因此，即使是对最受人重视的规则，也不能盲从。必须根据变化着的条件，经常把各种规则重新加以检查。再者，由于规则是用一般的术语表述的，不也许给教师也许碰到的每一种情境提供一条规则。原理比规则更富于伸缩性，由于原理较少规定性，可以适应人和情境之间的个别差异。第12周读书笔记教师的20项修炼读后： 做个多情善感的教师 教师所从事的事业，就是一份需要激情、需要感动力的事业。在所有教师中，对情感表达规定最多的应是语文教师。一个优秀的语文教师应当是情感丰富、充沛的人，是一个敢爱敢恨的人，是一个爱憎分明的人，更是一个善于感动别人和容易被感动的人。假如一个语文教师教一个班学生一年语文课，学生却历来没有看见他被作品感动得热泪盈眶，或者从未看见他义愤填膺，那他肯定不是一个好语文教师。表情倦怠、审美疲劳、萎靡不振、麻木不仁、不愠不火、不苟言笑，肯定是拙劣的语文教师形象。相反，一个优秀的语文教师，一定是神清气爽、激情洋溢、神采奕奕、善于审美、富有感染力的教师。 教师应当是个“多情”的人，是个情感丰富的人。教师的“多情”中，首要的是热情，炙热的感情和丰满的性情，教师不能成为情感荒凉的机器；另一方面是温情，对学生充满温善与友爱之情，爱学生，爱教育，爱生活，崇尚美好；再次是激情，嬉笑怒骂皆成文章，心灵体悟，皆能给学生的心田投下思想的光芒，情由心生！第13周读书笔记教育智慧从哪里来读后记面对问题，要有探究的愿望和习惯。我们都曾经碰到过这样的事情：上课时两个学生忽然由于一件小事争吵了起来；或者下课时，有学生来向你报告某某学生打架了这时你的第一个想法是把这些学生叫到跟前批评教育一番呢？还是先静下心来冷静地思考，先提出几种假设，然后再解决这些事情呢？王晓春老师的两种解决学生问题的思绪，值得我们的借鉴：1、发现问题分析问题促使学生成长。2、看到现象进行教育达成教师目的。第一条的思绪的主线是“问题”，第二条思绪的主线是“管理”。而第二种思绪的目的只是方便此后的管理，并不是学生真实的成长，或者也可以说，教师认为只要学生服从教师的管理，就是成长了，其实这是以教师为中心。解决学生问题，真正做到以学生为本，以真问题的研究为主线的时候，才谈得上素质教育。第14周读书笔记教育智慧从哪里来读后记对学生的教育应从哪里入手好呢？自读了教育智慧从哪里来一书后，我受益非浅。“教育与爱心同等重要”。我们教师都知道：教育学生一方面应做到爱学生。可为什么经常出现这样的情况：对于班级里的几个“学困生”，我们付出了比其他学生多几倍的爱心和精力，但还是见不到有多大的进步。问题究竟出在那里呢？我想最重要的就是我们教师没有把握好爱心和教育的互补互助关系。王晓春老师的话说得好：“面对一个学习障碍生，教师千万不要说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢？教师的重要任务是帮助学生进一步具体地分析，他的心理问题是什么？他的智力类型是什么？他的思维方式是