更多资料请访问：豆丁 教育百科浅谈校长发展的要素和途径 綦江县万兴中学：袁鑫关键词 校长 发展要素 发展途径实行校长负责制, 党和国家把一所学校交给校长, 校长在学校承担着重大责任, 拥有决策指挥权。能否挑起这副重担, 关键在于校长的素质水平。如果校长不合格, 再好的领导体制也发挥不了作用。合理的体制为校长发挥作用创造了条件, 而合格的校长却是实行优越体制的前提。因此提高校长自身素质是提高学校办学质量的关键.。下面我就学校校长应具有什么素质和如何培养校长的素质发表一点看法。校长应具有的素质 一、思想政治素质校长必须具备坚定的马列主义和坚定的政治方向， 相应的马列主义理论水平。体现在：自觉坚持党的基本路线，坚持教育为社会主义现代化服务的办学方向。以“马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论为指导”正确理解执行党和国家各项政策与法律法规，全面贯彻党的教育方针，坚持把思想政治工作放在首位，坚持德、智、体、美、劳全面发展的目标，为国家培养具有创新精神和创造能力的建设者和接班人，推进教育目标的健康发展。热爱教育事业，有强烈的责任心。学校教育管理有其自身的特点学校教育周期性长、见效慢，工作艰巨复杂，学校管理呈现出复杂性和艰巨性。这些特点决定了校长必须忠诚党的教育事业，具有较高的责任感，无私无畏的献身精神。教育事业心和责任感表现于安心教育工作，对从事教育工作感到极大 乐趣和满足，热爱学生，认真负责克服困难，按教育规律办学。要如陶行之先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。师德高尚，作风正派。学校是专门的教育机关，学校的一切情境都直接或间接对学生的成长成着重要影响作用。教师要为人师表，校长更应在政治思想、道德品质上为人师表。崇高的师德，既是学校实现培养目标的需要，又是校长岗位责任制的要求。校长的师德，在实际工作和生活中常常表现为：公安当头，不以权谋私，坚持四项基本原则，关心师生员工，作风正派，为人诚恳，严于律已，宽以待人，有民主作风，举止文明，能心境高远，廉洁奉公，德高孚众，纳仁聚贤；树一校之风，铸一校之魂。二、文化素质校长必须具有广博的文化科学知识，懂得教育规律，能组织好教育科研，领导全校师生开拓创新。有较广博的文化科学知识，懂得教育规律。学校的基本工作是教育教学工作，学校管理的重点是教育教学过程的管理。没有广博的文化科学知识是不能适应的，对学校的领导首先是教育思想的领导。这要求校长懂得心理学和教育学有基本知识，能掌握学校教育的规律，以指导教育实践。校长虽不能精通所有学科，但起码应能掌握教育科学知识和广泛的文化科学知识，还要能熟悉一两门学科的教育。教育科研素质。马克思说过：“一个人最佳知识结构应该以自己从事的职业与专业为本，做到精与博”的有机结合，一个校长除了具备较广博的科学知识，具有教育学、心理学、教材教法理论知识，扎实的教学基本功外，还应具备较强的教育科研能力，能组织和领导全校教育科研的“教育家”，能使用教育学、心理学等理论知识作指导，研究教育理论，探索教育规律，确定学校教学科研方向，确立教育科研课题，并带头实践。只有具有这样的科研能力的校长，才能“带出一批好老师，办出一所好学校”。一个校长不具备“教育科研”的素质，他就会成为领导教育的门外汉。学习创新素质。学习创新素质是时代、角色的要求，是自身发展的需要。发展的社会是属于善于学习的人。要学会生存，首先要善于学习，在飞速发展的信息时代，一个人只有“日知其所亡”、“曾益其所不能”不懈地提高自身素质，增强创新能力，才能在竞争中占有生存空间。“活到老，学到老”已不再是勉励人们学习的话题。而是社会现代化对全民终身学习的基本要求。苏霍姆林斯基说：“热爱的学习的愿望是一种道德和政治的情感。”一个校长的终身学习，更有事业和职业的目的，不懈的学习，能增强对党的教育方针更深刻的理解和对新世纪育人目标更深刻的认识；能不断获取新信念，建立新观念，创设更高的管理境界，达到更佳的管理效能。事业的成功，又会成为更热烈的学习动因。学习以创新，而知困，知困而促学习。教育在教育培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。优良的教育质量源于先进的教育思想指导，校长必须具有创新精神和开拓精神，并创设条件，激发广大教师的创新精神和创造性潜能，才能培养学生的创新精神和实践能力，推进民族整体素质提高和国家创新能力的增强。三、身体素质马克思说：“我们把劳动力和劳动能力理解为人的身体，即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”这强调人们在社会实践中，“体力”是“智力”表现的物质基础，“智力”显示“体力”存在价值。没有健康的身体，其“道德”、“知识”就成了“无皮之毛”，再好的知识、道德素质也无从发挥。学校管理工作，是一项神形兼备的创造性劳动，校长必须具备强健的身体素质这一物质前提，才能在学校管理中，保持旺盛精力，激昂情趣，显示各方面优良素质，发挥创新精神和创造能力，领导学校健康发展。四、科学管理素质管理哲学素质。教学管理要求管理者必须掌握教育科学、教育管理、实用管理等理论知识，并形成合理的知识结构，指导管理实践 ；同时，还必须具备相应的管理哲学素质。“科学管理之父”泰罗曾经说过：“科学管理从本质精髓来说，就包含着哲学。”科学的教育管理是在马克思主义世界观和方法论指导下，提示教育管理活动的本质和规律，研究科学的教育管理观和方法论的学习。一个学校如果缺少科学的管理哲学，即使有现代化的教师、设备等条件，也不能保证成为第一流的学校。因此，校长要想达到自己教育管理的理想境界，就必须提高自己的管理哲学素质。开放管理素质。教育开放化是学校教育发展的潮流，因此，校长必须具备这一素质，这要求首先努力实现内部开放管理目标，使全体师生员工达到目标同一，认识同向，行为同步，焕发高涨的创新劳动热情和主人翁精神，创造最优教育质量投报于社会。其次通过开放管理系统，形成学校、社会、家庭的有机教育网络。再次，校长在开放管理系统的决策指挥角色上，努力通过各种途径，去争取各级政府及主管部门的理解和支持，去赢得社会的参与，达到开放管理的理想目标，实现学校靠社会得以发展，学校发展跃进社会进步的教育的社会功能。科学信息素质。我们已经步入知识经济和科学信息时代，学校的教育教学及管理过程，就是一个搜集、储存、筛选、输出信息的过程，信息管理系统的组织及其工作质量，是一个学校管理水平的重要标志，因此，现代科技信息素质是校长应具备的基本素质之一。首先，必须建立现代科技信息观念，认识到现代竞争中，谁先拥有先进的科技信息，谁就能先发展起来，跑在时代的前列，在生存、发展的竞争中占主动地位，从而不断用新的科技信息来充实更新自己，使自己的观念始终保持现代化的全新状态。其次，建立现代化的学校信息管理系统，对内形成管理技术手段现代化，对外建立信息网络，及时利用最新信息和科技成果，达到管理决策科学化，实现“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的管理效能。具有管理艺术。一个校长不仅要通晓管理理论，而且能掌握管理艺术。表现为：在人际关系上善于化消极因素为积极因素，善于处理领导班子中的关系；在业务领导上，胸有成竹，指挥若定，善于处理一般工作和重点工作的关系，善于协调部门之间以及突击任务与经常工作之间的关系，在权力上善于用权、授权、放权；充分实行民主集中制，所有这一切归根结底在于用人，用人所长，容人所短，具有极大的气量。既然校长的素质是办好学校的关键，校长就要努力提高自己的素质，努力使自己成为学校管理的内行 ，成为管理学校的专门人才，邓小平同志说过：“我们也需要大量合格的学校管理人员，这也是专业人员”还说：“目前重要的问题并不是干部太多，而是不对路，懂得专业的专门人才太少”。这就使教育面临一个问题：怎样提高校长素质？我认为提高校长素质可从以下途径入手：一、 加强教育管理专业学历培训。实践表明：教育管理专业培训在中小学校长岗位知识、能力素质的提高上优于非教育管理专业学历培训和校长岗位培训。可见教育管理专业学历培训是提高中小学校长基本素质的一条捷径。首先，它适应了校长提高学历的迫切要求。校长学习的主动性强，学习效果好。其次，它的课程内容系统性强，针对性强，具有政治理论，又有教育学、教育政策法规、教育管理科学、现代教育技术等知识，有利于校长形成合理的知识结构，再次，教育的发展向校长提出更高的要求，需要校长实现专业化。教育管理专业学历培训是校长获得系统专业知识的捷径。通过专业培训的校长在教育观念、知识水平、管理能力、办学水平上都有很大进步。 二、开展教育科研教育科研是对已度过适应期进入胜任期校长发展更显重要。这一层次的校长通过校长岗位培训及各类学习，具备了一定的理论素质，但他们也容易产生心理定式，凭经验办学，对学校管理缺乏规律性认识。有的校长在这一阶段发展较慢，出现了校长成长过程中的高原现象。为了解决这一难题，就应让校长参与或指导课题研究的方法培养校长。通过教育科研培养校长是可行的。处于胜任期的校长大多数经过了学历提高培训和教育岗位培训，具备了教育科学理论基础。他们经过多年的校长工作实践，积累了经验，能准确把握迫切需要解决的问题，这是校长从事教育科研的出发点。他们具有探索教育未知现象的强烈欲望，科研意识较强，并掌握了教育科研的方法技术。因此，这一层次的校长适宜开展课题研究，也具有出成果的可行条件。有实践证明，校长们的研究课题都取得了可喜成果。开展教育促进了中小学校长自身素质的提高。提高了校长的科学决策能力。在课题研究中，多数校长都会对工作实践中的难点、热点问题开展调查研究，分析现状及产生问题的原因，探究对策，从而使决策建立在科学的基础上，逐渐克服他们靠拍脑门盲目决策的现象。提高了校长的创新能力。开展课题研究，促使校长进行理性思考，将理论与学校管理实际、自身管理经验相结合，寻求学校发展新的思路。课题研究的过程就是中小学校长创新能力提高的过程。提高了校长的文字表达能力。在总结论文写作过程中，他们将学会论文材料的选取和提炼，逐渐把口头语言转化为精炼的书面语言，做到观点鲜明、论证严谨。校长们在一遍遍的论文修改过程中，文字表达能力得到了相应提高。三、进行重点指导在通过培训、考核、科研途径培养校长的同时，要对于办学有特色的校长和发展存在困难的校长采取重点指导方法，加强培养。对有发展潜力的校长通过名校长工程，帮助他们总结办学经验，加以宣传、推广；给他们提供最好的学习条件，以利其形成宽广厚实的知识结构；给他们提供具有一定难度的挑战性的学校工作环境，以利其锻炼发展；利用各职能部门综合指导他们的工作，扬长避短，形成办学特色。对于在成长过程中存在困难的校长，在一般管理的同时，给予个别指导。指导他们正确选择工作突破口，学会处理与乡镇政府的关系，学会处理学校的管理难题等，帮助他们度过困难期。重点指导是培养校长的必要方法。四、教育考察交流加强校长的教育考察交流。在向外区县外省市学习的同时，要注重本区校长之间的考察交流，要有专项内容考察，有同区域校长间交流，也要有同类型校校长间的交流。校长之间交流办学经验，相互取长补短，这有利于校长的健康成长。教育考察交流应该成为提高中小学校长素质的一条重要途径。五、进行定期考核根据校长成长规律研究成果分析，任期一至五年是校长成长的适应期。校长中大约有1/2正值适应期阶段。他们需要积累常规管理经验并在工作中边实践领悟学校管理的真谛。因此，亟需引导规范他们的管理行为。定期考核是促进校长成长的重要手段。为了加强对中小学校长的管理，应每年对中小学校长进行