如何让学生在活动中提高数学素质 数学实践活动课，它作为数学学科的辅助课，培养了学生学习数学的兴趣，开拓了学生的数学知识视野，拓宽了学生的数学认知领域，张扬了学生个性特长，激发了学生对数学潜在的智能，培养了学生良好的思维品质，是对学生进行良好的思想品德教育，提高数学素质水平的辅助手段。 在数学实践活动中，在提高学生数学素质方面我做了一些有益的尝试。 一、学生生活是“实践活动”内容的丰富源泉 现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物种学习数学和理解数学。数学实践活动在数学与生活之间架起了桥梁。例如，一年级下册认识人民币后，我们开展了“小小商店”的实践活动。课前让学生准备各种玩具、学习用品、生活用品等，让他们调查好各类物品的价格，自己制作价签，贴在准备的物品上，再分类陈设物品、合理布置“模拟超市”。我们把全班同学分成小组，每组5 6人，2人扮演售货员，其余同学扮演顾客，每类商品柜台安排2 3组人，学生用纸币模拟购物。小组一个阶段购物活动结束，各柜台的小组调换，小组内各成员的角色互换。在此实践活动中，学生既加深认识了人民币，又巩固了人民币单位间的换算，更加深了综合能力的运用，让学生感受到了数学在生活中的应用价值，让学生感受到生活中处处都有数学，激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决问题的意识和能力。 二、学生“做数学”是“实践活动”的主旋律 “做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学的一个体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。实践活动就是“做数学”的具体表现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的教学模式。基于此，在实施实践活动课时，要以学生为主体，让学生真正“动”起来，让学生全身心投入到“做数学”的过程中，而不是学数学，说数学，让学生在亲身体验中有所发现，有所领悟，甚至有所创造。例如，三年级下册，学生认识“年、月、日”以后，我们组织了“制作年历”这一实践活动。我把全班分成12个小组，每个小组制作一张月历，最后把12张按顺序排起来就是一张年历。要求在本小组制作的月历中，把所知道的 重要日子用颜色标出来。学生小组讨论后确定一个格式（比如，每个月的日期是横排还是 竖排），再确定制作的每个月的1日是星期几，它有多少天。为了很容易看出哪天是休息日，可以把星期六、星期日和一些重要节日用另一种颜色标出来。学生根据自己的特长进行分工合作，如“谁设计花边”“谁写每一月份的日期谁标重要节日”等等。在制作活动完成之后各小组进行成果的展示与交流。在展示中，学生既可以体会到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养学生团结协作精神，让学生在自主探索、合作交流的过程中，增长数学知识，获得数学活动的方法和经验，从而提高数学素质。在活动中学生还大胆提出数学问题，相互交流解决问题的策略。通过活动，学生发现生活中处处有数学并学会了用数学眼光观察周围事物，乐意用数学方法解决生活中的实际问题。从而培养学生运用数学的能力进行再创造。 三、学生发展是“实践活动”的宗旨数学课程标准的基本目标理念是：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。让学生经历实践活动的过程，体验学习数学的乐趣，通过活活动养学生的创新精神。合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。例如：二年级上册学完了平面图形后安排了“有趣的七巧板”这一实践活动。我们首先利用多媒体，伴着音乐在电脑屏幕上呈现一幅f l a s h七巧板，随即又介绍了关于七巧板的知识。孩子们一下子被这美妙的情景吸引住了，不仅丰富了他们的知识 ，又激发了他们的爱国热情 ；接着让他们选中 f lash七巧板中的两块、三块、四块拼出学过的图形；最后小组合作，大胆想象，拼出最美的图形。在电脑前，孩子们无拘无束，时而认真地操作 ，时而静静地欣赏 ，时而大胆地发表意见。课上学生“动”了，气氛“活”了，学生在“玩”、“乐”中巩固了知识，得到了美的享受，同时启迪了思维。思维起于实践，实践促进思维。数学实践活动课是开放的，不断更新的，在数学教学中，有意义的实践活动，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。 只有坚持不懈地推进数学实践活动课教学，才能够不断提高数学教学质量，促进学生全面发展，不断提高学生整体素质。