教学课例在生活中学习 在活动中学习一年级6和7的认识教学实录与反思学校：明熙小学姓名：沈艳芳一设计理念数学课程标准提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。在6和7的认识这一教学中，主要是按数数（通过具体的实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）认认6和7说说6和7的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字的过程安排的。我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。利用直尺的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。同时，结合教学过程，渗透学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。二教学设计教学内容：教科书p3940 的6和7的认识及P43第1至3题。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、通过学生观察、操作、表述，培养学生观察、动手操作、口头表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、结合主题图、插图，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。教学准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图、尺子等。教学设计：(一)复习铺垫1引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2出示05六个数字，读数。3按顺序读数：（）、2、（）、4、（）。(二)探究新知1创设情境，学习数数和认数。(1)出示第39页的主题图：教室里同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个人在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。(2)引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）(3)交流、汇报。师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。(对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励)(4)抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：72根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。(1)数一数主题图下面的人数和点子的个数。(2)小组合作，分别用6或7根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，并上台展示，进一步加强认识。(3)请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。3教学数序。(1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）(2)通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。4比较大小。(1)利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：56 65(2)利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：67 765明确6、7的序数意义。分组进行，看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。(1)先让学生找准起点，从第1缸数到第7缸，一共有多少缸鱼。(2)认真观察找出从左边数起找到第7缸，再数一数缸里有多少条金鱼。(3)从左边数出装有7条金鱼的是第几缸。师：谁能像老师这样提问？学生自己提出问题，找同学回答。(三)巩固练习1、做抢答练习。5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？2、结合黑板上的小红花，说一说第一小组得了几朵，哪个小组得的最多，第四朵小红花是哪个小组得的。3完成练习九第1至3题。（1）完成第1、2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。（2）完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“第7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。(四)指导书写1图片展示6、7的形象，指导学生观察，启发想象6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）2图片展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。(五)总结： 今天学习了什么内容？三教学反思：课后我认真思考，由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中对6、7的基数意义和序数意义有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。其实在教学这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。 上这节课时由于学生年龄比较小，我把鱼缸的图贴到黑板上，让学生数数有多少条鱼,学生够不到黑板，我弯腰把学生抱起这个动作虽然很小，但是拉近了教师与学生之间的距离，通过这些个温暖的动作，让学生建立起对师生之间的友好关系，从而对数学产生兴趣。但是本节课的教学，因为害怕学生的参差不齐，所以在上一一对应数数、比较大小时还不敢放手让学生进行自主学习，耽误时间比较多，而在难点：基数和序数的教学时有些虎头蛇尾。教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，达到共同进步的目的。