自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段的运用研究（二） 河南省安阳市安阳桥小学 张珂新课标指出：“要改变过去那种强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动脑，培养学生搜索和处理新信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”时代的发展要求学生形成新的学习方式，而作为我们教师相应的要转变思想、转变观念，积极投入到新课改中去。新课程改革实验，使教师们面临着新的机遇和挑战。在新理念的指导下，怎样才能促进课堂教学的发展呢?这就要从我们平时备课和教学方法上下功夫。因为教学是教与学的统一，教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。这样才能更好地有利于推动课堂教学的改革。下面从备课和教学方法上谈一些存在的问题：备课形式化。备课是上课的前提，从目前教学情况看，大多数教师都是照抄照搬特级教师的现成教案。作为自己的教案，从单元分析、教学分析到教学重难点，整个教学环节一一在案，一字不漏地抄写下来。这种方法从课堂效果看，存在着很大的被动性，盲目性，不但发挥不了学生的思维空间和创新能力的培养，而且给课堂带来沉闷和压抑。在传统陈腐的教育思想影响下，我们许多学校的教学方法往往是跟应试教育相适应的，他们一般只强调教师的教，而忽视学生的学，只注重发挥教师的主导作用，忽视学生的积极性、主动性。而教师的教也往往是照本宣科，学生的学习完全听命于教师的安排和灌输，处于一种死读书的被动地位。在这种思想的支配下，许多教师的教学工作形成一套僵化的模式，教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师问、学生答。这种灌输式的教学方式，视学生为被动接受的容器，结果学生的主动作用得不到发挥。缺乏独立思考和创新精神只会死扣书本，习惯于他人的思想。这样陈旧的教学方不但不能培养出现代化建设所需要的人才，而且将严重影响着学生的求知欲望，挫伤他们的学习积极性，扼杀他们的创新精神，这种教学方法与现代教学改革格格不入。必须坚决改革这种陈腐的教学方法，改变教师“满堂灌”“一言堂”的教学局面。我们只有既继承现代教育的优良传统，又否定现行教育中的某些弊端。才有可能真正走向新课程改革这个宏伟目标。倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念。如何在语文教学中实现这一理念，把课堂教学转变为发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的自主性学习呢?提起“自主学习”，有些老师认为一切的学习活动由学生说了算，学习目标、学习内容、作业都是由学生定。这就算是“自主学习”。可这样做实际上学生获得自主权利，并没有实现真正的自主。我们在教学过程中虽然体现出学生自主、合作、探究的意识，但在具体形式操作上，显得表面化。往往以为是小组学习包揽学生自主、合作、探究的全部内涵，这种课堂教学只是走形式，教师只是为了“教”而“教”，学生只是为了“学”而“学”，根本达不到教学效果。应当思考课堂学生自主、合作、探究的价值所在，真正发挥它的功能。我国学者庞维国认为自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了一定的策略基础上的会学。就是说“自主学习”不是自由学习，更不是放任自流的学习。真正的自主学习体现在教学设计中，就是减少教师的环节和程序，以教师的“引”为动力，把读、思、议、演练的权利交给学生，使学生在自主、宽松的氛围中获取知识，得到身心发展。“合作，这一学习方式是时代发展的需要。因为合作学习本身就是对每个学生的一种激励，可以激发学生与学生之间的交往和交流的机会。但从教学实际看，仍存在一些问题：以为是每堂语文课，不管是什么内容，都用小组合作学习，就是合作学习。出现最严重的是教师提出的问题，只给学生几十秒的考虑；由于时间关系，学生在交流时出现了个别学生的侃侃而谈，多数学生说不出自己的独立见解，只好当作陪客、作听众。学生偏离主题较远，仅作浅层次的交流。这样的合作学习只有沸沸扬扬的场面，而无扎扎实实的成效，充其量只是课堂教学的点缀。一般地说，一节课教学，老师提出问题，都要留给学生充足的时间去思考，然后组织学生小组合作学习。在组内交流各自的看法，展示个性思维方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富、全面，形成“统一”意见后，再到全班交流，再次形成“统一”意见后，最终使学生形成正确的认识。学习可以说是从“未知”到“知”，从“不会”到“会”，从“没有”到“有”，从旧的“有”到新的“有”的过程。探究性学习对培养学生的实践能力和创新精神，具有重要意义。但由于它毕竟还是一种新型的我们广大教师尚不熟悉的学习方式，因此，在教学过程中出现不少问题。实事求是地说，课堂上学生的确作了探究的，但这样偏离了语文教学方向，语文的味道没有了，总觉得这不像语文课。这一次课程改革积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，要明确倡导新型学习方式的立意所在。拨正实施探究性的学习目标，培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究性中获得新知和能力的乐趣。通过这一个月的教学实践来看，我深深体会到课改决不能“穿新鞋走老路”。课程改革就是改革过去的旧的教学模式，改革落后的教学方法，变教师“传授知识”为“学生”的自主学习。今后，我们必须认真学习课标，努力钻研现代教学论，以“理”导“行”。我相信只要持之以恒，课改工作就会取得丰硕的成果。