教学设计 教学内容：简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。）教材分析：教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。教学理念：通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。教学目标：1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。教学方法：自主探究教学准备：多媒体教学过程：一、温故知新、揭示学习内容1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学边计算边思考以下3个问题：写竖式时要注意什么？计算是从哪算？计算时要注意什么？2、指名计算：48+19= 25-17=，教师引导学生观察。3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：相同数位要对齐，从低位开始计算。那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。二、探究新知（20分钟）1、利用主题图，提出问题并列出算式。（1）出示教科书主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生说提出的问题，并说怎样列式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6= ”这道题怎么算呢？请你们来研究研究。2、学生互动探究“0.8+0.6= ”（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：学生直接口算，要求说出你是怎么想的把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加后在改写成以元为单位的小数。用小数直接计算。教师总结板书：0.8+0.61.4（元） 8角 0. 8 + 6角 + 0. 6 1元4角 1. 4 答：一共用了1.4元。 教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。 教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、角和角加，目的是将相同数位对齐，这和整数加法的道理是一样的。3、学生互动探究例4“1.2-0.6”老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？怎样列式？1.2-0.6，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向它的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，所以得0.6）师提问：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（只要把小数点对齐就行了。）4、对比小数加、减法与整数加、减法。教师引导学生观察复习内容与例3、例4，比较整数加减法和小数加减法有什么相同点和不同点？相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。 （2）都是满十进1，退1当十。不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？（小数点对齐，从低位算起。做加法，满十进一；做减法，退一当十。）三、综合练习，巩固提高1、观察商店图，解决问题（1）买两个练习本多少钱？（2）小东有两元钱，能买什么东西？（3）你还能提出哪些问题？同桌一人提问题，一人解决。2、用竖式计算，看谁计算的又快又好。算完后集体反馈。3、脑筋大转弯6.8元, 校园科幻3.2元（1）脑筋大转弯比校园科幻便宜多少元？（2） 各买一本书，10元钱够不够？4、下面的算式计算的对吗？请你为它们治治病？ 四、小结刚才，我们研究了小数加法和减法的计算方法，你能不能把你的学习心得和大家交流一下，让其他小朋友也能分享你的成果。（或者说：注意些什么？）五、作业：思考题（见多媒体） 简单的小数加减法教学目标：1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。教学方法：自主探究教学准备：多媒体教学过程修改意见一、温故知新、揭示学习内容1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学边计算边思考以下3个问题：写竖式时要注意什么？计算是从哪算？计算时要注意什么？2、指名计算：48+19= 25-17=，教师引导学生观察。3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：相同数位要对齐，从低位开始计算。那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。二、探究新知（20分钟）1、利用主题图，提出问题并列出算式。（1）出示教科书主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生说提出的问题，并说怎样列式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6= ”这道题怎么算呢？请你们来研究研究。2、学生互动探究“0.8+0.6= ”（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：学生直接口算，要求说出你是怎么想的把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加后在改写成以元为单位的小数。用小数直接计算。教师总结板书：0.8+0.61.4（元） 8角 0. 8 + 6角 + 0. 6 1元4角 1. 4 答：一共用了1.4元。 教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。 教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、角和角加，目的是将相同数位对齐，这和整数加法的道理是一样的。3、学生互动探究例4“1.2-0.6”老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？怎样列式？1.2-0.6，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向它的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，所以得0.6）师提问：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（只要把小数点对齐就行了。）4、对比小数加、减法与整数加、减法。教师引导学生观察复习内容与例3、例4，比较整数加减法和小数加减法有什么相同点和不同点？相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。 （2）都是满十进1，退1当十。不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？（小数点对齐，从低位算起。做加法，满十进一；做减法，退一当十。）三、综合练习，巩固提高1、观察商店图，解决问题（1）买两个练习本多少钱？（2）小东有两元钱，能买什么东西？（3）你还能提出哪些问题？同桌一人提问题，一人解决。2、用竖式计算，看谁计算的又快又好。算完后集体反馈。3、脑筋大转弯6.8元, 校园科幻3.2元（1）脑筋大转弯比校园科幻便宜多少元？（2） 各买一本书，10元钱够不够？4、下面的算式计算的对吗？请你为它们治治病？ 四、小结刚才，我们研究了小数加法和减法的计算方法，你能不能把你的学习心得和大家交流一下，让其他小朋友也能分享你的成果。（或者说：注意些什么？）五、作业：思考题（见多媒体） 教学反思：