庄子与惠子游于濠梁之上教学目标：1、知识与技能：了解庄子和庄子，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。2、 过程与方法：多读自赏自解，感悟庄子中的观点。（重难点）3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。教学重点、难点 ：1.了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。教学时数：一课时教学过程：一、 导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，一对好友进行了一场跨越千年的辩论，今天我们就来看一看这对好朋友又是如何展开辩论的，让我们学习庄子和惠子游于濠梁（板书课题）。二、 初读课文1、 师范读2、 生初读，扫除字词认读障碍。三、译读短文 （小组合作）1、师：请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（学生小组展示译文）2、师：庄子也很注意这个“安”字，这三个怎样理解？明确：安怎样 （方式） 安哪里 （地点）3、 课件检测重点词语的解释。四、美读师：你认为我们读人物的对话应该以怎样的语气来读？请揣摩人物的心境。1、我会读： （生讨论）“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出？（愉快，从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）3、 再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。五、演读师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。（找同学分角色朗读、情景再现）六、辩读1、师：庄子如果不以这样的方式取胜，他还可以怎样应对思维严谨的惠子呢？（同学们思考，展示。）2师：你认为在这濠粱之上，到底谁赢了？（同桌之间讨论后展示。）惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑，从科学角度看世界，庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界。师：3、师：本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？生：七、视野拓展八、课堂小结：庄子对我们来说，是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立，田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。附板书： 惠子：求真 （逻辑家） 快乐自由庄子和惠子游于濠梁 庄子：尚美 （艺术家） 诗意生活