蜜蜂教学设计 赵慧华设计理念:这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。教学目标:1、 准确认读生字，重点书写“蜜”“蜂”“辨”三个生字。2、 初步感知课文，了解法布尔做这项实验的目的和经过。3、 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：1、准确认读生字，重点书写“蜜”“蜂”“辨”三个生字。2、初步感知课文，了解法布尔做这项实验的目的和经过。教学难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程:一、 导入:1、出示图片，看看这是什么？你们对蜜蜂有什么了解吗？2、介绍蜜蜂：蜜蜂一般体长720毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛；头与胸几乎同样宽；前翅大，后翅小，腹部近椭圆形，它们被称为资源昆虫。它有一项很强的本领，就是具有很强的辨别方向能力。3、交流作者，揭示课题：A.法国著名的科普作家法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他真实B.地记录下昆虫的本能和习性，著称了这部兼具科学和文学价值的昆虫记。今天我们就要翻开它，一起学习其中的一小则，一起说课题.C.请两位学生来书写蜜蜂两个字，请其他学生评价。D.教师进行书写指导，学生跟老师一起书空并在写字本上规范书写。二、自由读课文，遇到生字新词多读几遍。1、出示带拼音的词语，让学生自由认读。2、指名读，教师相机正音。3、去拼音开火车读。4、交流多音字并放在具体句子中体会。5、师生交流识字方法。三、深入课文，逐步感知。（一）、学习第一自然段。1、学生快速浏览课文，想一想课课文主要讲了一件什么事？完成下列填空。课文主要讲了法国昆虫学家法布尔为了证实( )，做了一个( )，得出了( )的结论。2、 法布尔为什么要做这个实验，从文章中的哪些语句中可以找到答案？预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。3、 从“无论总是”这一组关联词中你知道了什么？预设：我知道了蜜蜂辨认方向的能力非常强。4、 用“无论总是”说一句话。5、 同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?（相机板书“验证”）6、 听说的不一定真实可靠，所以法布尔曾经说过这句话，相机出示资料袋中法布尔的名言。7、从这里就可以看出法布尔是个怎样的人？(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)8、验证蜜蜂是否具有很强的辨别方向能力就是本次实验的目的。（板书“实验目的”）9知道了实验目的，你还想知道什么？（板书“实验过程”、“实验结论”）【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。（二）、学习第二自然段1、那么他是怎么做实验的呢?请大家带着好奇默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。【设计意图】语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。2、学生交流讨论，抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。4、读到这里你想对法布尔说些什么?【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。5、 齐读一二自然段，用心体会法布尔科学严谨的务实态度。四、 重点指导“辨”字。1、 生观察并指名说说写好该字要注意哪些方面。2、 教师从结构、笔顺、位置进行讲解，学生组词。3、 出示“辩、辫、瓣”，运用字源识字法与“辨”进行形近字比较。4、 出示口诀，便于区分四个易混淆字。5、 教师范写，学生空书。6、 学生在本子上规范书写，教师巡回指导。五、 课堂小结本节课我们了解了法布尔做这个实验的目的、过程，那么实验结论究竟是怎样的，我们下节课继续学习。六、 板书设计蜜蜂实验目的 实验过程 实验结论 验证 捉蜜蜂 ？ 等蜜蜂 做记号 放蜜蜂