习作课听课感悟 李巧绒 2012-11-21最近，我校组织高级教师给我们上了校级示范课，十节课中语文课就有七节，语文课涉及到了阅读教学、识字教学和习作教学，作为语文教师的我，这七节课给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，也有很多感悟与大家分享。七位教师都有自己独特的教学风格，课堂展示异彩分呈。听了杨老师和史老师低年级的课，倍感亲切，她们对孩子的那份耐心，对工作的那份真诚，很值得我学习。中段的阅读课有同课头李老师教授的秋天的雨和王老师教的长城，她们的教学方法和教学风格让我倍受启发。我现在刚教三年级，从低年级过渡到了中年级，阅读课教学和习作指导成了语文课的重要组成部分。尤其是习作课，是语文课中重要的组成部分，也是很难指导的课。因此我想从这方面与大家交流。听了三位老师的习作课，让我学到了最直接的教学经验。一、发挥学生的主体作用。这几节作文指导课，不是只停留在老师一个人的讲解说教上，而是充分发挥学生的主体作用。刘老师和王老师的课，让学生通过审题，自己明确作文的要求，要写什么，为什么写，怎么写。教给学生一些基本的知识，如审题的规律，确立中心、选材、布局、谋篇等方法。教师帮着学生学。权老师的习作课出示优秀的范文，让学生学习好的地方，出示不理想的文章，尽量让学生自己去发现问题，把学习的主动权让给学生。让学生通过交流，老师的补充，自己就明确作文的要求，要写什么，怎么写，如何布局，详写什么，略写什么。二、帮助学生拓宽思路。学生作文的思路太窄，是作文教学中常见的毛病。如何帮助学生拓宽思路呢？刘老师指导学生介绍一种物品注重指导学生从多个方面选材，王老师指导父母的爱习作，指导学生从身边的事情，从生活的小事中提炼出闪光点，丰富学生作文的选材。权老师让学生在写作中捕捉细节，引导学生从这些小事中提炼出中心，这些帮助对丰富学生作文的素材，拓宽学生作文的思路是十分重要的。这样不仅训练学生思维的灵活性，全面性，而且能使学生的作文立意更深刻，更新颖。三、习作课有方法的指引。这三节课的主题很鲜明，老师围绕主题引导学生展开讨论：如何表现主题、如何选材、如何表达，这都是我们平时比较忽视，但老师们明确告诉了学生。然后，有方法的指引。王老师通过课件去创设情境，激发情感，让学生有感而发，启发学生选择那些最能反映深刻意义的典型事例，并提醒学生这些小事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。而刘老师的习作课，就算学生将平时熟悉的蔬菜水果写成作文，很多同学也会感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了，所以刘老师展示的一篇与主题相关的范文是一种水果，加上写作提纲的指导，对学生帮助很大。除了作文前的方法指导外，学生习作后的修改更是激发学生习作潜能的一个良机。文章七分写，三分改。权老师指导学生如何具体的修改习作，通过抛砖引玉，引出许多修改题材，让学生现场修改，让学生明白了细节描写是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的外貌，动作，语言，心理以及自然景观，场面气氛等进行准确生动细致的描写，使读者“如临其境”，“如见其人” ，“如睹其物”。上好习作指导课，有利于端正学生的学习态度，激发学生写作的兴趣。上好习作指导课，有利于学生明确作文要求，知道为什么写，写什么，怎么写。上好习作指导课，有利于学生拓宽写作思路，掌握写作技巧，以便提高作文能力。所以我今后上学生习作指导课，吸取这几位老师的教学经验，明确首先从习作主题入手，指导学生弄清楚每一次习作的主题；接着指导学生将习作的主题与自己的生活实际相联系来定好自己要写的内容，这样学生就有话可说了；最后，在学生动手习作之前还要自己先写一篇与主题相关的范文，让学生可以仿照。我要向高级教师好好学习，上出好的习作指导课，给学生指引正确的方向，帮助学生写出丰富多彩、有真情实感的作文，让学生的写作能力增强。