优化教学过程 培养学生的自主学习能力 三位数的读法和写法这节课，是在“认识1000以内数”这一单元中，看似比较简单的一节课，但要上好这节课，李老师也费了不少心，这为学生以后学习“万以内，亿以内数的读写法”奠定了良好基础。这节课，值得我学习的地方有很多。一、复习旧知，运用类比的数学思想学习新知识。首先，老师让学生复习了数位的顺序，出示“千位、百位、十位、个位”的纸片。紧接着，又复习了二年级下册的“100以内数的读写法”，如32、70的组成，读写法，让学生明确，读数和写数都从高位起。在这些旧知的铺垫下，老师很自然地给大家出示了新朋友，一个三位数“126”，在计数器上拔好珠子，先教学生写数，百、十、个位上有几个珠子，就分别定记几。再教学百位是1就是1个一百，十位是2就是2个十，个位是6就是6个一，由此使学生学会了三位数的组成。最后，是教学“126”的读法，百位是1就读成一百，十位是2读成二十，个位上6读成六，合在一起读成“一百二十六”。李老师运用类比的数学思想，使学生学习了“三位数的读写法”，符合学生的认知特点，也降低了学习新知的难度，让学生感受到数学的魅力，体会到学数学，用数学的乐趣。二、注重学具操作，借助数形结合，让学生经历数概念形成的过程。小学生的认识规律是感知表象概念。李老师抓住这一特点，先出示计数器，再写数，学习数的组成，读数，后来运用计数器拔珠，如580以462以206以500不同类的三位数的练习，教会学生“0”的不同读法，解决了本节课的难点。老师将抽象的数的意义与直观的计数器联系起来，不仅促进了数学知识的理解和掌握，而且从形的方面培养了学生的形象思维。最后，李老师引导学生总结了三位数的读写法，特别强调了“0”的问题，末尾的“0”不读。整个过程，既有教师的引导，又有学生的独立思考，在师生互动的过程中掌握了读数的基本方法。这节课，教师应对学生再放开一点，让学生自主探索问题，解决问题，多让学生发言。在巩固新知识方面，我觉得练习容易再大一些，以加深学生的印象。