丰富多彩的区角活动促进幼儿多方面的发展纲要中提到要满足幼儿“多方面发展的需要”，“使每个幼儿都得到发展”。但就整体而言如何才能做到保证所有在园幼儿的成长，使每一个幼儿都能多方面发展呢？传统的集体教学模式是一种有目的有计划有严密结构的预设性教学，是老师面向全班所有孩子进行集体教学。表面上看每个孩子都平均占有了老师的时间，以划一的目标、统一的要求，公平的对待了每一个孩子。然而，事实并非如此。因为每个孩子的生活环境不同，在原有经验上存在差异性，老师不可能对每一个孩子平均用力。传统的教学模式比较死板，不能使每一个孩子都能得到发展，对于一部分幼儿来说是时间的隐性浪费。为了促进幼儿更好的发展，我园依据纲要和规程的指导精神，多年来始终坚持开展区角活动，以游戏为基本活动贯穿幼儿的一日生活。所谓的区角活动是指一种幼儿自主选择，自由探索，操作摆弄的资助活动，是个别化、自主化的活动方式。爱玩是孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子，而区角作为一种教育游戏活动，同样受到孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及广泛的选择内容。孩子们在区角活动中学的特别轻松、自然、没有压力，可以做自己想做的事，不断的激发自身潜能。陈鹤琴曾说过“凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做；凡是儿童自己能想的，应当让他们自己想；积极的鼓励生育消极的制裁。”区角活动正是这样一种活动，它以它独特的方式促进幼儿多方面的发展。区角活动丰富多彩，它涉及五大领域，使五大领域的教育既相互对独立又相互渗透。以下是我近几年来总结出的几点见解：一、丰富多彩的区角活动促进幼儿智能的发展。（一）众所周知，动手就是动脑，经常运用我们的手，有利于大脑的开发。经常转动的滑轮才会非常滑快，久置的滑轮就会露出斑斑锈迹，乃至废弃。在美劳区，我们为孩子们提供各种各样的活动材料：小班有练习涂色的图片、手工、橡皮泥等。中班有添画、自有绘画等。大班有纸浆画、吹塑画等。在活动中给孩子们创设一定的情境，让孩子们在玩的过程中既学到了应会的技巧，又锻炼了小肌肉，进而使大脑得到锻炼。如：孩子在最基本的涂色活动中，首先孩子要学会正确的握笔姿势，锻炼手部的小肌肉群。其次孩子要学会正确的涂色方法和色彩的搭配，掌握基本的美术活动技能。别看它是一个简简单单的活动，确实是既让孩子动手，又让孩子动脑。（二）棋类活动是我园长期坚持开展的一项特色活动。自开园以来从未间断过。棋类活动贯穿整个幼儿园，从小班就开始给孩子们渗透简单的棋类活动，如：小兔拔萝卜棋、小熊请客棋等，以简单的情境引领孩子学会一步一步走棋，学习基本的下棋规则。中班开始投放丰富的游戏棋，如：小猫钓鱼棋、蛇林探宝棋、小鲤鱼棋、好孩子棋、我长大了棋等，丰富孩子的下棋经验，使孩子能遵守下棋规则，并逐步自己制定规则。到了大班，游戏棋开始慢慢退出舞台，重点培养孩子们学习跳棋、五子棋和象棋。不难看出，我们的活动是层层递进的，是适合各个年龄段的孩子们的。下棋是一项复杂脑力活动。孩子们必须做到聚精会神，全神贯注，不但要看好自己的棋，想好下一步棋，还要关注对方的棋，可以说是一心三用。在下棋的过程中大脑属于高速运转的状态，每一个脑细胞都在动。孩子们要不断的动脑筋、想办法去赢得胜利！在区角活动中，孩子们能自主的进行活动，在一次又一次玩的过程中，孩子们的大脑越用越灵活，就会变得越来越聪慧。（三）益智区内丰富的材料影响幼儿智能的发展。益智区是一个偏重于动脑的区域。活动材料大致分为两部分：购买的成品益智玩具及教师依据孩子发展水平自制的玩教具。小班有按数取物的喂小动物、分类的给长颈鹿套圈等。中班有练习二维排序的串项链、图形拼贴画等。大班有练习计算的大力士转盘、小猫吃鱼等。每一个孩子都能在玩的过程中学会应会的知识。（四）科学区内的材料引起孩子的探究欲望。磁铁有哪些性质？沉浮？摩擦起电？地球引力的作用等等这些问题都能通过玩区内的材料一一得到验证。纲要中提到要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供条件。”我们正是这样做的！二、丰富多彩的区角活动促进幼儿情感和社会交往能力的发展。（一）现代教育越来越重视孩子的情感教育，情感教育占的比例越来越大，仅仅通过老师在课堂上的讲述远远不能满足孩子的发展需要。区角活动是一个很好的平台，在活动中，孩子们自主选择活动，自由选择伙伴，在玩的过程中孩子们会出现这样那样的问题。例如：刚刚上中班的王若茜和宋华晴两个人同时进入了美工区，选择了剪纸活动，开始时她们自己玩自己的，偶尔说上两句不相干的话，基本上没有交流。过了一会儿，茜茜的活动出现了困难，她没能把图案剪出来，不知道是哪个环节出了问题，站在一旁的我发现了并没有去帮助她，因为我想看一看，坐在一旁的宋华晴会做些什么？然而，晴晴只是看了她一眼回过头去接着自己的活动。由于中班初期的孩子还不懂得要如何合作？什么是分享？出像这种情况很正常。这就是我们要解决的问题。针对这个问题，我们把它拿出来让孩子们讨论：当有这样的情况时，我们要怎么做？孩子们你一言我一语讨论开来。虽然只经过这一次说不上达到什么效果，但是已经让孩子们开始注意这种现象。再经过长时间的学习，经历一次又一次的解决问题，孩子们会慢慢的在玩的过程中不断的增进与伙伴间的情感，也会慢慢地知道合作与分享，并会体现在日常生活中。同时区角活动还能增进幼儿与老师、父母间的情感。我们会利用每年的“三八”妇女节、教师节，母亲节、父亲节等节日开展丰富的制作礼物的活动。通过为他们制作礼物、对父母、老师说句温馨话，了解节日的含义，知道父母、老师工作的辛苦，增进孩子与老师、父母之间的感情。（二）人与人之间的沟通是需要交往的。孩子们在区角活动中可以随意的挑选交往对象，和喜欢的人在一起。别看学龄前的儿童年纪小，但她们都有自己的喜好。和不同人在一起会发生不同的故事。娃娃家是一个偏重于社会交往的区域。孩子们在家中扮演不同的角色，角色与角色之间会发生各种对话。孩子们会把学到的语言一一运用到角色扮演中。当一名幼儿提出问题时，另外的一名幼儿会利用他的原有经验给与答案。甚至有的幼儿会自己和自己对话，然后再向另外一名幼儿寻求答案。孩子们在不断的交往对话中学会交往。在其他区域也能很好的促进幼儿间的交往。因为有活动就会有问题，有问题就会有对话，有对话就是在交往。孩子们在对话中不仅学会了人与人之间的相处之道，并且发展了语言，锻炼了语言的表达能力和语言思维能力。对于幼儿来说这是一项复杂的锻炼活动。三、丰富多彩的区角活动促进幼儿的想象力、创造力及审美能力的发展。美劳区的泥工活动是我园利用本土资源开展的一项活动。我们是镇中心园，父母都是土生土长的农民，我们也是玩泥长大的一代。开展泥工活动有着天然的优势和取之不尽的资源。在刚刚开始开展活动时，由于我们为幼儿准备的辅助材料不够齐全，造成了孩子们不能很好的活动，不能很好的发挥孩子们的潜能。在经过一次次的调整后，我们有了不少的进步。记得在一次家长开放活动中，孩子们的泥工主题是“可爱的小狗”，我们发动家长带来一直真的小狗做“模特”。孩子们聚精会神的观察小狗的神态，动作。活动开始了，家长们也忍不住跟着动起手来，想要试一试。结果这次的活动很成功，孩子们的作品都活灵活现，神态逼真，动作多种多样。后来，我们不断的给孩子们提出新的挑战高度。慢慢地从实物过渡到图片，再由图片过渡到只有主题的提示。孩子的想象力、创造力在这个过程不断的被提升。后来的泥工主题“森林运动会”是结合04年的奥运会设立的。孩子们在对奥运会的运动项目有了一定的了解之后，把那些原有经验运用到了泥工中，创作出许多栩栩如生的动物运动形象。与此同时，泥工活动还发展幼儿的审美能力。孩子们创造出的作品的水平是参差不齐的，我们利用这一点让孩子们欣赏不同的作品，说一说这件作品哪里好，哪里不好？哪些是我们应该学的，哪些又是我们该改正的？在日复一日的反复评价中，孩子慢慢学会了什么是美？什么是丑？孩子乐于欣赏美的东西，也就学会审美，这是他终身受用的一项技能。综上所述，区角活动是孩子们快乐学习的根本。在区角活动中，孩子们能够学习到所有的知识和技能技巧。我的论述是不全面的，也可能存在漏洞，但却是真实的。在以后的工作中我还要不断学习，加强对区角活动的研究，认真总结，为自己的幼教之旅添砖加瓦！(作者：张歧敏 天津市基础教育2010“教育创新”论文评选三等奖)