第12课古诗两首教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：学会本课“闲、篱”生字，了解词语的意思，借助注解，理解诗句意思。2.过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。3.情感态度价值观：在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。重点难点学会本课生字，会朗读背诵课文，理解诗意，体会诗的意境。教学课时2课时。第二课时【课时目标】 1.学会“篱”这个生字，正确读写“篱落”“蛱蝶”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学过程 】一、激情导入，介绍作者1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。2.介绍作者： （1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（11261193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。3.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，整体感知1.指导读准字音，读出节奏。（1）请说说诗应该怎样读？（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。（3）听范读（4）个人自由朗读。（5）指名试读，评议。2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3.小声自读，边想边画：诗中都写了哪些景物？分别是什么？引导回答上面问题，并小结板书： 梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 昼长人稀，蜓飞蝶舞 三、精读领悟，重点突破 1.(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2.引导学生想象意境，感受田园生活和情趣（1）诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了初夏江南农村的景象。（2）怎知道初夏呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）（3）三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象，白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过。（4）四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。以动写静。（5）诗歌的写法明确：点面结合 动静结合。（板书：点面结合 动静结合）5回归整体师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快)师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。师范读(配乐)生指名读(配乐)生背诵(配乐)四、拓展品读，1拓展视野，进一步感受(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗四时田园杂兴，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)四时田园杂兴（其一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2学生交流再全班交流。3总结师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。诗中写出了农民白天下田去除草，晚上搓麻线，孩子们也在茂盛成阴的桑树底下学种瓜，写出了农民忙碌的景象。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！【课堂作业新设计】1.默写古诗四时田园杂兴。 2.用自己的话写出这首诗的意思。 3.仿写古诗中动静结合的方法，写一段话。 【课堂作业新设计】参考答案1.四时田园杂兴 作者：范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。2.梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，篱笆影子随着太阳升高越来越短，没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。3.初见大海时，它是风平浪静的。它是那么沉稳而辽阔，它静得使人仿佛置身于静止的世界，海水平静得让人舒服，总觉得它孕育着无限生机。站在崂山顶上，一眼望去，它像一面巨大的蓝色明镜，没有丝毫的波浪，没有丝毫的响动，使人赏心悦目。下了崂山，在海边漫步，甭提有多高兴了，或许是因为它蓝于天空，或许是因为它静若西湖。总之，这静使人舒服，使人愉快。 但海并不总是这样平静,不多时，大风骤起。一时间,海浪翻滚犹如万马奔腾，翻腾着的前浪被咆哮着的后浪推动着。我对海的印象发生了180度的大转弯。海的动态尤其壮观，海浪势如千军万马疯狂地向堤岸发起猛烈攻击，溅起的浪花仿佛在抛撒万斛珍珠。这时，大海的咆哮声，海水撞击堤岸的碰撞声，人群中的嬉笑声，汇成了一部交响曲。 【板书设计】 四时田园杂兴 梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 昼长人稀，蜓飞蝶舞 点面结合，动静结合 【课后反思】 古诗两首教学反思 语文课程标准指出，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。也就是说，古诗文教学的重点是指导学生能借助注释和工具书以及教师的指导理解诗句的大体意思。因此，我认为在古诗文教学中，要注意充分地利用书上的插图和多媒体投影引导学生理解诗意，让学生比较形象直观地感受到诗歌中所反映的意境。在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：导课时，首先让学生明确学习目的，接着引导学生借助注释理解故事中重点词语的意思，让学生充分感受，领悟，充分表达。 第二步：新课程提出，要重视学生自己的体验。教学古诗二首时，鼓励学生读一读，说一说，想一想，说说在读诗中看到了什么？想到了什么？让学生说出自己的体验。第三步：读古诗，将古诗读通读顺。并展开充分的想象，在理解诗句的基础上，逐渐进入诗词意境，体会作者所表达的思想感情，与作者思想产生共鸣。在老师引导下入情入境地有感情读古诗。存在的问题：通过教学实践，我觉得在教学中可以对一些适合表演的内容，引导学生自己演一演，这样既活跃了课堂气氛，有提高了学生学习的积极性和主动性。也可以让学生练习把诗的内容改写成儿歌，还可以通过教师主动地创设一些与诗歌意境相符的情境，让学生更容易走入诗歌所描绘的画面和情境。今后改进的方案：生活中蕴藏着无穷无尽的巨大的教育资源。回归生活，体现生活，是新课程教学的基本特征。教师努力增强语文学习与现实生活的联系，使学生的学习与生活实际有机的结合在一起，在学习古诗中体验生活，在生活中感受古诗。