第4章 种群和群落第1节 种群的特征（第1课时)二班屏山中学：李琴一、 设计理念新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以学生主动探究，亲历模拟实验等探究活动来领悟科学研究方法为设计理念。二、 教材分析种群的特征是人教版高中生物必修3第4章第1节的内容。这节课是学生刚学完从个体水平上研究生命活动的稳态和调控，然而在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，以及有必修1生命系统的结构层次作为铺垫，进一步从宏观方面（也就是种群和群落方面）来研究生命活动的稳态和调控，同时，也为学习生命系统及其稳定性一章打下基础。因此，这节内容起到了承上启下的作用。我把这节课安排为2课时，下面是第1课时的教学设计。三、 教学目标（一） 、知识目标1、 列举种群的几个基本特征。2、 能用种群特征去描述身边的种群。（二） 、能力目标初步学会调查种群密度的方法。（三） 、情感态度及价值观关注人口问题，认同计划生育国策。四、 教学重点和难点（一） 、教学重点种群的几个基本特征。（二） 、教学难点调查种群密度的方法。五、 教学过程（一） 、复习生命系统的结构层次引入新课细胞 组织 器官 系统 个体 种群和群落 生态系统 生物圈生命系统层层相依，又各自具有特定的组成、结构和功能。前面3章我们都是从个体水平来研究生命活动的稳态和调控。然而，在自然界中任何生物都不是孤立存在的，都离不开同种或不同种的其他生物个体，因此，后面我们从种群和群落水平来研究生命活动的稳态和调控。从而引出什么是种群？（二）、种群的概念1、概念：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群。2、学生判断：一个池塘里的全部鲤鱼 一个池塘里的全部鱼 一块朽木上全部的真菌（学生回答并说明理由)学生通过分析思考后，能够自主总结出种群要符合“同一区域”“同种”和“全部”三个标准。（三）、种群的数量特征提问：宜宾市的所有人口可以看作一个种群吗？（可以） 如果你是宜宾市人口计划生育部门的分管领导，你对宜宾市人口种群会关注哪些方面？（学生讨论回答，绝大数学生会答到数量）进一步提问：我看到了十只蝗虫数量是多还是少？（学生回答）如果我看到一片树叶上有十只蝗虫呢？（学生回答）通过这两个问题，让学生明白研究种群仅仅只知道数量是不够的，从而引出种群的数量特征种群密度1、种群密度（最基本特征）：在单位时间面积或单位体积的个体数。学生没有答到的或没答准确的，教师补充并举例说明，从而引导学生得出种群的其他数量特征2、出生率、死亡率3、迁入率、迁出率4、年龄组成和性别比例（四）、调查种群密度的方法 下面一个2m2的草地， 代表蒲公英，现在请同学们尝试估算蒲公英的种群密度是多少？ 种群的个体数量 种群密度= 空间大小（面积或体积） 学生进一步理解种群密度，同时引出调查种群密度的方法。1、 逐个计数：调查分布范围较小、个体较大的种群2、 估算法：逐个计数非常困难学生阅读教材P60-61探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度(1)、样方法：、概念P60、取样方法用事先准备好的正方形纸（代表这块草地）和上面画了很多的图形（代表各种植物），其中五星代表双子叶植物，让学生来调查这块草地上的双子叶植物，怎么做？学生通过看书思考，得出根据地段的形状： 五点取样法 等距取样法 （调查群体为非长条形时用） （调查群体为长条形时用）、样方的大小：一般以1m2的正方形为宜。但以调查对象和个体数的不同，样方的面积有所不同。那样方一定是正方形吗？（不一定，也可以使圆形，只是正方形比较容易操作。）提问：有同学在调查取样时，看到这个地方有一坨牛粪他就不取，对吗？（学生回答）、取样原则：随机取样，这样才能避免主观因素造成的误差。然后展示我取得一个样方，蓝色圆圈代表某双子叶植物，请同学们数数这个样方中某双子叶植物的数量。学生回答并交流，得出计数原则。、计数原则：计数样方内所有的个体，处于边界上的个体是取上不取下，取左不取右。、计算种群密度：先计算每个样方的种群密度，记为N1、N2、N3、Nn，然后求每个样方种群密度的平均值，N=（N1+N2+N3+Nn）/n、适用范围：植物，活动能力弱、活动范围小的动物（如蚜虫、蚯蚓等）以及某些昆虫卵。提问：那我要调查一个池塘里的鲤鱼的种群密度怎么做，还能用样方法吗？（学生回答）用事先准备的数颗黄豆和30颗红豆展示，告诉学生这红豆实际上是我从数颗黄豆粒取出来染成红色的，然后我把这30颗红豆和黄豆放在一个烧杯里，摇一摇，用手随机的抓了一把，抓起来的总数数了数记为n,其中红色的记为m,那么我能否估算出黄豆的总数？学生通过数学方法，知道列一个等式就能计算出黄豆的总数。教师总结，实际上刚才我就是在运用生物学上调查种群密度的方法标志重捕法。学生阅读教材P62（2）、标志重捕法 、概念：P62、适用范围：活动能力强和活动范围大的动物。、成立的条件：标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等，在调查期间没有新的个体出生和死亡，没有迁入和迁出。 个体总数N 重捕的总个体数n、计算公式： = 初次捕获标志数M 重捕的标志个体数m学生计算P62和P63上的练习题，提醒学生注意：N代表的事个体总数，估算种群密度还应除以面积或体积。那么我估算出来的这个值比实际的值是偏大还是偏小？总结：我们调查种群密度的方法常用的有样方法和标志重捕法，调查对象不同所有方法不同。然而，种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势。要想知道种群数量的消长，我们留到下节课研究种群的其他数量特征。六、板书设计第4章 种群和群落第1节 种群的特征（第1课时)一、 种群二、 种群的数量特征1、种群密度（最基本特征） 2、出生率、死亡率3、迁入率、迁出率4、年龄组成和性别比例三、调查种群密度的方法1、逐个计数2、估算法（1）、样方法（2）、标志重捕法