马承三位一体音标具体教学 “费时较多，收效较少”是对我国中小学英语教学非常确切的评价。我们的学生花了很长的时间去学习字母发音，又在漫长的单词浸入式教学中学习音标，或是以听说代替语音教学，让学生自然习得音标，或是徒劳用字母组合代替语音教学，或是单调孤立地讲音标，从而加大了音标的学习过程。马承的教学法能优化学生的单词教学和音标学习在于它是切实可行的和符合中国国情的。具体过程如下：首先用母语拼音的正迁移自然过渡到单辅音的学习。先结合生活实际学习26个字母的读音,然后用掐头法、去尾法把辅音音素从字母读音中分离出来,再教5个元音字母的短音,接着结合它们在开音节和闭音节单词中的读音进行大量的拼读练习。一首先学习辅音，巧妙地利用汉语拼音的“正迁移”作用。如：在学习字母g,h,y,w,r在单词中的发音时，抓住他们之间的相似处，把汉语拼音“正迁移”到英语的辅音音素的学习中，使学生很快掌握了发音。（1）去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音： Ffef ef去e余fLlel el去e余lMmem em去e余mNnen en去e余nSses es去e余sXxeks eks去e余ks(2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：Bbbi: bi:去i:余bCcsi: si:去i:余sDddi: di:去i:余dJjd ei d ei去ei余d Kkkei kei去ei余kPppi: pi:去i:余pTtti: ti:去i:余tVvvi: vi:去i:余vZzzi: zi:去i:余z （3）对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r 5个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。（4）字母组合记忆法学读音：ch sh ck qu汉语拼音 (zh) ch sh k 英语读音 (j) ch sh ck qu用游戏和歌曲来巩固辅音的学习，降低音标学习的枯燥程度，提高语音教学的趣味性。1）如马承小学英语的练习册中的长元音歌，短元音歌。2） 说唱绕口令也是马承小学英语的一大特色 如 A shocked fox hopped into a box and blocked by a dog. /A! A!What do you make?Take! Christmas cake!/make a facehate the snakewave the framenamed Katebake a cakechase Janetake eight grapes非常生动顺口。在欢快中学习音标。3）练习册有些题型编排很吸引孩子们，但看音标读单词则过于枯燥。本人认为小学阶段可以学语音但不易过早学习单词音标。听辨音游戏拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如练习册里边的听音游戏非常丰富。如：拼音标找到相应图片的找朋友游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，拼音写数词，拼音画简笔图、拼音涂颜色等游戏，深受学生欢迎的。我觉得其实这中方法学音标同样存在“负迁移“，由于汉语的声母是辅元结合，后面尾音很洪亮，学英语时，尽管已经告诉学生辅音的发音很轻，几乎没有声音。学生还是不自觉地在后面加元音/。严格来讲，若这么读出来的辅音不标准。当然似乎并不多大影响学生拼读其他单词。二用对比法学习元音字母,Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的短音音素即重读闭音节。 1）如本人用形象的汉堡大小名称的对比法学习元音的开闭音节。如学习元音a的开音节/e/matetape patelate遇到e结尾, e呀不发音, 倒数第三个字母, 我叫它大名 a a a 如学习元音a的闭音节/rapramrag汉堡单词, tap tap tap我叫它小名, tap tap tap三 字母组合法学习音标： qu kn th ch sh tr dr ph gh ge fl pl bl sl gl cl tw sw 四帮助学生总结本册书所学所有音标的发音规则所有字母的发音小结开 闭 字母音 音标音a BCDe FGHi JKLMNo PQRSTu VWXYZ五，在深港版教材单词教学中渗透马承直拼法教学法渗透一些直拼法教学可以帮助学生正确记忆单词读音，培养学生学会划分字组，并为今后拼写单词打下基础。当我们教学A部分的单词时，可以有意地分音节带读新词，如：bag教师先带读b-g /bg/, 然后指着字母b, 带读b, b，/b/, /b/, /b/; a, a，/ /, / /,/ /; g, g, /g/, /g/,/g/. /bg/. 又如book，教师先带读/buk/, 如果学生这时已经有了一定的拼读经验，那么教师可指着字母b，让学生说说它的发音，然后指着字母k，让学生说说它的发音，最后划出字组oo，并一起猜猜它的发音，再连起来读一读，学生很容易就记住了读音。遇到每个简单的单词都这样教，久而久之学生便意识到了每个字母或字组的发音，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这些单词。有时听写单词改变以往老师念学生写，而叫学生根据老师所展示的音标写出单词。如：看音标dk写单词duck.