磨课是教师“化蛹成蝶”的过程信阳市第一实验小学 郝玲 青年教师培养一直是我校师资队伍建设的一项重要内容。为了更好地促进青年教师的专业成长，为青年教师的课堂教学提供一个展示的平台，2013年我校举行了一系列的教学活动，3月份教导处开展了历时将近一个月的青年教师优质课比赛，10月份举行了校级数学优质课选拔赛和语文“同课异构”选拔赛等活动，11月份又举行了常规的新教师汇报课活动，先后有几十位青年教师分别展示了语文、数学、英语、美术、科学、思品等各具特色的课堂，青年教师在一次次上课、反思、研讨过程中逐渐走向成熟，展现了我校青年教师的教学风采。 每一项活动的开展，每一节课的展示，都凝聚着教师背后辛勤的付出，同时也展示了各教研组团队的凝聚力。在一次次的听课试教，反复磨课中，参与磨课的教师经过切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程。磨课是见证执教教师专业成长的过程，是各教研组教师集体智慧的展示。磨课过程留给教师许多感触，反复的试教、推翻、再试教、再推翻，最后成功，这是一个痛并快乐着的过程。一、磨课是执教教师反思与创新的过程，促进了教师快速成长。叶澜教授曾提出“一个教师写一辈子的教案也成不了名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”。磨课就是执教老师不断反思，不断创新，专业素养不断提高的过程。如吕杨和胡静琼老师执教四年级上册的数学广角-合理安排时间和垂直与平行两节课，整个磨课中两位老师经历了刚开始的困惑与迷茫，过程中的反思与创新，完成了质的飞跃，完美的“蜕变”。吕杨老师在磨课中非常刻苦努力，多次修改教案，仅导入环节，就经历了教师直接导入，谜语导入，视频播放导入等多种方案。第一次磨课后大家对教材感到了困惑，对如何处理好教材产生了担忧。第二次又聘请了浉河区教研员王晓疆老师和学校专家督导组的老师们一起听课，大家一致感受到精彩+精彩精彩，而成了大杂烩。最后对磨课过程中出现的种种困惑进行了反思，感觉到解决这些困惑最好的办法是依据教材，更要创造性的使用教材。但创造性地使用教材必须遵循一个原则，那就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”。这节课在反复打磨、不断否定、不断超越的过程中不断提升，最后比赛中完美课例的呈现，让吕杨老师收获了成功与喜悦。胡静琼老师虚心请教，耐心听取每位老师的建议，不断反思与尝试，本节课主要存在的问题是学生对于垂直、平行这两个概念的意义理解不够，尤其是“同一平面内”这一前提，学生空间观念的建立特别困难。胡老师经过多次实验，制作了活动教具，直观而又生动地解决了这一难题。课堂上，胡老师从最初的慌乱胆怯到最后的沉稳灵活，从教学语言到教学机智，充分见证了“好课多磨”，磨课是促进年轻教师快速成长的必经途径。二、磨课是提升教研组全体教师专业成长的捷径。在所有活动中，每个教研组老师们都是齐上阵，献策献计，精雕细琢，共同打造精品课。细细想来，磨课的每个环节，老师们都会从不同的角度去观察问题，总会有很多的想法和不同的见解。每一个环节都要反复琢磨，每一句承上启下的过渡语言也要不断推敲，每一句评价都要细细品味。年轻老师锐利的观课视角，犀利的点评；老教师扎实的教学素养，独到的见解，都给我留下了深刻的印象。磨课把老师们捆绑在一起，抱成了一个团，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，展开激烈的辩论，在思维不断地碰撞中寻找对策。磨课就是为我们教师搭建了这样一个互相学习，互相交流，共同进步的一个平台。磨课中全体参与的教师针对教学过程的梳理，教学手段的选择，教学方法的优化，教学评价的运用都需要理论来支撑，老师们的教育理念不断更新，专业水平和教育素养不断地提升。三、回归我的课堂教学。在磨课中我深深地体会到一节好课，是集体智慧与个体悟性的体现。但我们的每一节课堂教学不会经过这么多次的反复打磨，那么如何使自己的课堂教学水平向一次次磨课的课例水平靠拢呢？在磨课中我感悟到：（一）任何一节课都要有先进的教育思想和教育理念为支撑。（二）前期备课对教材的把握一定要有深度和广度。（三）充分了解并尊重学生已有的生活经验。（四）课堂教学中注重学生主动参与，以学生的发展为最终目的。（五）重视学生的数学习惯养成和数学思想方法的渗透，这是学 生积累数学素养的关键。总之，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。世界上没有一条通往成功的捷径，每一个成功的背后都是无数血汗和精力的凝聚。教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺，才能使自己成为有高度、有温度、有深度的教师。课堂教学是遗憾的艺术，磨课之后，不管课上得如何，总是能有收获的，教师就是在这样一次次磨练中成熟起来的。一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，我们正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，化蛹成蝶，去经历，去收获，去成长。