附件12015年坊子区中小学教育教学金点子成功案例申报表单位（盖章）：潍坊市坊子区黄旗堡街道逄王小学类别题目微课堂，大天地作者姓名周敬莲田宝华 问题的提出微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。 它的出现，为困境中的英语学习带来生机。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受小学生的青睐。如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。解决问题的方式方法一、 课前自主学习，找出困惑，缩小教与学的落差。二、 课中突破重难点，答疑解惑，实施分层教学。三、课后复习巩固，查漏补缺、拓展延伸，提高学习兴趣。 效果1.学生喜欢生动的课堂教学。2.微课可以反复观看、学习，直到弄懂为止。3.微课可以实现因材施教。单位意见效果良好，同意申报监测中心评审意见类别：基于问题解决促进教育创新，基于已有成效促进经验共享微课堂，大天地【问题的提出】微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。 微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语学习带来生机。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受小学生的青睐。如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。【解决问题的方法策略】 （一）课前自主学习，找出困惑，缩小教与学的落差。微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。我在教授五年级上册第五模块时，用于预习的微课设计。There be.的用法是这一单元的重点和难点，对于名词性物主代词与形容词性物主代词的用法学生容易混淆不清，围绕这一主题我精心设计微课程脚本，借助PPT课件结合我的讲解，介绍总结了There is.和There are.的区别与联系。然后通过三个由浅入深的练习，巩固运用。整个教学过程直观易懂，我始终给学生搭建思考的平台，注重培养学生的自主学习能力。让学生在学会知识的同时学会学习，学会总结与发现规律。在第二天的课堂上通过口头交流，练习检测的方式检查学生的预习效果，并根据学生在练习与交流中存在的问题，以及预习中的困惑提问，师生共同探讨解决。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，英语课堂发生可喜的改变，那些平时不爱发言的学生也积极参与讨论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣。微课让教师与家长的交流也更深入，改变了教师与家长交流的内容，许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。（二）课中突破重难点，答疑解惑，实施分层教学。在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。 当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对英语师资较为短缺的农村小学有很大的帮助。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten”时，我利用生动有趣的微课课件迅速的引出知识点，以数字one-ten的操练为主要线索开展微课教学，引导学生进行形式多样的操练，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten，突破了本单元教学中的两个重难点。并在微课结束前重现数字one-ten进行小结点题。微课设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性。（三）课后复习巩固，查漏补缺、拓展延伸，提高学习兴趣 首先，微课提供了复习巩固的机会。微课的出现为个别化教学提供了更多可能,传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点,学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，如在学过There be.句型后，教师还可以把“There be.句型”与“have、has的区别”这两个视频给学生，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。【取得的成效】通过运用微课尝试教学，我总结出以下几点：1.学生喜欢生动的课堂教学。一成不变的课堂教学是得不到学生的喜爱的，就像我们每天都吃同样的菜，即使是山珍海味也有吃厌烦的一天。教学工作如菜，面对的对象都是人，效果当然也一样。一个小小的改变会引起学生更大的学习兴趣。2.微课正如学生所说，可以反复观看、学习，而老师的讲解一般不会超过三遍。这是我们当老师在进行教学时所不能超过的，放眼全国，把同一教学环节在一节课上对同一个学生讲解超过三次的老师不多。而确实存在着学习了好几遍都还没有学会的学生。有了微课，可以不限次数的观看，有疑问的地方还可以暂停，直到弄懂为止。3.微课可以实现因材施教。我们都认为个体是存在差异性的，教学应该因材施教，但真正做到因材施教的又有几人？课堂教学过程中，老师总是只有一个，但学生永远不止一人，这又从何谈起因材施教？微课是目前解决这一问题的最佳方案。课堂教学过程中，就有学生没有观看我发的第二个微课，因为他已经会了。有的人学习了一次，有的人学习了两次，还有的人一直在学习，学了练习，不会练习又回头学习。这就是微课。【操作中应注意的问题】（一）微课设计应形式与内容兼顾优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，好看又实用。微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁,要从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知。（二）微课开发与应用应有计划，突出实用性英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，联系教学实际，微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用，突出实用性。（三）微课开发应注重整体性与连贯性，从微课走向微课程微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等缺点，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化。（四）课堂学习与微课预习紧密结合，及时反馈，注重实效性学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。