浅谈农村初中英语教学与小学英语教学的衔接英语课堂教学衔接浅析一、要了解新课标下小学和初中英语教材的特点。（一）、小学英语教材教法的基本特点是：1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 （二）、初中英语教材教学特点是：1、功能、结构、话题、任务有机结合。英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。如何通过有限的语言结构的学习，培养学生尽可能丰富的交际能力。2、系统性与阶段性有机结合。在开始学习初一（上册）之前，学生应掌握190多个单词，教师根据实际情况展开单词方面的练习。同时，要考虑到小学英语教学的特点与初中教学要求的差异，在初中一年级上册的前一部分，设计一些知识过渡，大幅度的能力提高的衔接性内容。根据国家英语课程标准初中阶段的教学要求，严格按照35级的内容标准，设计了7年级到9年级的技能、知识、学习策略、情感、文化大纲。保证学生在初中毕业时达到国家英语课程标准5级的要求，从而与任何高中英语教材衔接。3、语言素质与综合素质有机结合。英语作为基础教育阶段的核心课程，既要实现培养学生的语言运用能力等语言素质的学科目的，也要实现培养综合素质这一所有学科的共同目的。通过英语教学，培养学生良好道德品质、正确的学习方法、创新精神和多元智能。4、中国文化和世界文化的有机结合。外语是基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科，学习外语是了解世界文化的最好途径。通过英语（新课标）的每个模块设计“世界各地（Around the world）专栏”的学习，去了解中国以外的世界，从而达到放眼世界，扩大视野。5、兴趣与意志力有机结合。兴趣是最好的老师，对于英语这样一门与汉语不属于同一语系的外语，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语教材教法必须充分激发学生的学习兴趣，首先要使学生他们感到学习英语是件非常有趣的事情; 在课堂教学中充分利用学习资源如趣味活动crossword等专栏，激发学生学习记忆单词的兴趣。另外，在坚持趣味性教学的同时，有意识地教学学习策略，如利用“学会学习（Learning to learn）专栏”的学习，培养学生学习英语所需的意志力。6、现实与未来有机结合。任何教学必须立足现实，面向未来；英语教学要充分结合我国现代社会经济的发展趋势，因势利导；在教学方法上，让学生了解与电脑和互联网有关的新的词语，扩大学生的知识视野。二、要了解学生对基础知识的掌握和对学习英语兴趣的程度。对学生了解的程度如何决定备课有效性的程度与水平，从一定意义上来说，备学生比备教材更为重要、更难。因为教材是死的，只要下苦功钻研几遍就不难掌握，可是，备学生就不同了，要想从学生的实际出发，讲的不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，那不是一件容易的事情，所以非下苦工不可，这就是了解学生要有艺术，从当前教学课堂的情况来看，老师备课只备自己怎么教，对学生怎么学却考虑得不多，特别是各层次学生对教学内容遇到哪些困难考虑的不够全面。所以我们要克服哪些只见教材不见学生，闭门造车的情况，做到知己知彼，要针对全班学生的实际，认真分析他们在学习知识时的有利条件和阻碍所在，还要了解学生学习这些知识时的思维特点，学生怎么想，出现不如意的情况时，教师怎么处理，这些都要认真仔细的考虑到。如何才能做到这样呢？1、要深入了解学生的心理年龄特点。七年级学生是小学六年级的延伸，是小学和中学的磨合期。小学生的秉性是活跃、好动，不拘泥。这是孩子非智力因素造成的，非智力因素包括学生的情感和态度、注意力的持久性、意志品质等。比如情感的因素，是伴随知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力和创造能力的发展起到决定作用。作为教师采用多种途径和方法，在于学生接触中，了解、分析、记录学生存在的各种问题，调整方法、制定相应的措施，调动学生的学习兴趣和积极性。2、要了解学生的知识结构。对于七年级英语教学的第一周的课来说，老师要了解学生是否已经掌握或部分掌握的知识结构，掌握的程度如何？还有哪些知识和技能没有掌握？所传授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的引导和点拨？了解了学生的这些实际情况之后，教师就可以确定哪些可以略讲哪些不讲，哪些知识应重点进行辅导，从哪里地方入手比较好，有针对性地设计教学的过程。3、要深入了解学生的个性和差异。要深挖学生的潜质，学生的差异是客观存在的，但是每个学生都有自身的优势，教师要用发展的眼光来看待学生，研究学生的心理特点，深究不同层次的学生的潜质，教师特别要尊重学生的思维，理解他们的生活经验，最大限度地调动潜能，促进自身的发展。教师要尊重学生的差异，从学生的实际情况出发，根据不同的情况有的放矢地备学生，要利用多种反馈渠道，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情景，尽可能为每个学生提供施展才