闻一多先生的说和做说课稿 高海艳一、说教材 闻一多先生的说和做是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情和使命感。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：（一）知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。33、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。（二）过程与方法目标：1、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。2、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。二、说教法（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。（二）教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。（三）课时安排：一课时。三、说学法本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。四、说教与学活动设计（一）猜谜激趣，导入新课猜猜他是谁？“一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一全集，一代英豪一红烛”设计这一导语，是按照情意原理，兴趣是最好的老师，猜谜是学生喜闻乐见的形式，以此激发学生的求知欲和学习本文的感情。可为下面教与学活动的展开形成良好的氛围。（二）走近闻一多学生自主介绍闻一多，教师补充总结。多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集红烛、死水。组诗七子之歌。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。（三）理解闻一多 1、整体感知：播放课文朗读录音，要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？2、师生互动：（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。（2）课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。3、合作探究：品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。（1）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。教师点拨：用比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。如果说上一环节“走近闻一多”着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就是由表及里，着眼于其内心世界。五、说板书设计新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：三本书 做了不说 做了再说 治学严谨 诗人 三件事 说了就做 言行一致革命家总之，本课用“设疑激趣”这种学生喜闻乐见的形式激发学生学习兴趣，“走近闻一多”结合课文内容，引进课外资料，让学生对闻一多有一个全面的感性认识，而“理解闻一多”引导学生由表及里地理解闻一多的精神实质，“纪念闻一多”为学生提供一个感悟、体验、展示自我风采的舞台，实现教材内外的沟通。