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语文部编版五年级优质公开课获奖教案设计5篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的语文部编版五年级教案,希望大家能够喜欢! 语文部编版五年级教案1 教学目标: 1.利用KWL表连结文本与学生的经验、知识。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.鼓励学生发言,参与讨论,提出自己的看法。 导入: 阅读听那鲸鱼在唱歌,引发学生对鲸鱼的好奇,导入教学。 这是一则故事,充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读,帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。 一、阅读前:我知道什么? 利用KWL表来整理自己的想法,为读文章作准备。 1.先让大家会想自己的旧经验,知道哪些关于鲸的知识,填写工作单(关于鲸我知道)上。然后请学生轮流说出个人关于鲸的知识,其他同学注意倾听,鼓励互相质疑与好奇,顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的交流分享后,关于鲸你想知道什么?将你的好奇写在工作单上(我想知道)。小组成员互相交换工作单,分享彼此问题,并且考虑下述事项: 小组有共同的问题吗? 看到一些自己也想问的问题吗? 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章,请学生快速浏览一遍。浏览时,在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗?信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的部分,再读一遍。读的时候,将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示:学生标示的不一定是答案,可能只是相关数据。文本的信息可能没有直接回答学生的提问,大多时候,学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的,而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说,哪些问题文章中直接回答了?哪些问题还需要想一想,或需要更多的信息帮助? 4.将所得到的答案或信息,填到工作单中(我学到了) 5.小组同学聊一聊,检查一下有没有原本以为知道,但却是错误的认识。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章,这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息,用简单的语句概括,例如:鲸的大小。 提示:经过整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读,从文章中我学到了什么? 哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的) 哪些信息让你惊讶? 哪些信息让你质疑它的真实性? 哪些信息让你产生更多好奇? 2.关于鲸,我还想知道什么?要如何去寻找这方面的信息? 3.关于信息性的文章,我知道如何阅读了吗? 提示:活动中,学生练习了以下的阅读策略: 建立阅读目的有意识的阅读 配合目标和提问,选择阅读内容 边读边想:思考问题 回想已知 思索新知 知识性文章的阅读 赵镜中 一、学生为什么读不懂知识性文章 阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解,知识性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的原因: 1.只记零碎的知识,不知如何组织 2.对叙写方式不熟悉,看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景知识 5.文章本身的问题 二、知识性文章的组织形态 掌握知识性文章的组织形态,就能看出知识间的关系,帮助理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比较 4.因果关系的叙述 5.指引和方法 6.问题和回答 三、教学策略 1.介绍关键词汇,充实先备知识 2.注意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与意见 4.正确的使用图表 5.自我提问(针对上述文章的组织形态自问自答) 6.讨论与探索 7.读写结合 语文部编版五年级教案2 学习目标: 1、认识11个生字,会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。 2、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。 4、学习作者是怎样把各部分写具体的,体会作者用词的准确生动。 重点: 了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。 难点: 能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备: 有关松鼠的资料 课时划分: 两课时 【教学过程】 一、温习旧知,导入新课 学习了第13课,我们了解了一位非常有趣的动物朋友猫,老舍笔下的猫(性格古怪、活泼淘气)作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习第十四课松鼠。(板书课题) 二、多种形式,自主识字 1、出示单独的生字,多种形式认读。 敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛 2、课件出示词语多种形式认读。 敏捷光滑遮蔽榛子储藏缝隙橡树栗树扒开嵌着 苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳 三、初读课文,整体感知 1、自由读文(要求读准字音,不熟练的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容? 2、指名分段朗读课文(师生正音) 四、朗读课文,品读课文。 语文部编版五年级教案3 教学设想与目标 1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。 2、理解课文内容,引导同学通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育同学要心口如一。 3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备 课件、录音机等。 教学重点、难点 虽然同学接触过古文,但是它与文言文相比,在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让同学读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手,激趣导入 1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答,教师相机板书:叶公好龙。 2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事? 【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言,整体感知 1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。) 2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,和时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找同学读,评价、纠正;再用自身喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。 【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读,同学乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 三、回顾学法,合作解疑。 1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习刻舟求剑一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,同学总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法,自主、合作译文。(课件出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗? 同学们,还有哪些问题你是通过学习,自身解决了?你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题,看谁能解决?、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听? 【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让同学在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,同学以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了保守,形成了开放式课堂。特别是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持,做到乐读趣学,学有所得。】 四、由文明理,拓展延伸 1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么? 2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做? 【设计意图:发明性的设计问题意图在于明理,拓展了同学的思维空间,让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深,体情悟道自然不刻意。】 五、演一演,背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发同学:假如用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班同学都能背过。 【设计意
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