高中物理实验教师心得体会 高中物理试验教师心得体会 高中物理试验教师心得体会 凯里一中邓生文 物理学是一门最根底的自然科学，然而它又是现代科学技术的先导和根底，它在培育学生的科学素养和创新精神方面有独特的作用。然而高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。那么，要怎样才能帮忙学生更好的接纳它呢？试验，只有试验才能让学生的脑海中漂移着物理图像，从而加深学生对物理学问的理解和稳固。那么，作为物理试验教师，要怎样做才能把物理试验工作做好，才能让学生更好的用物理试验去理解和稳固物理学的学问呢？下面我将本学期在试验室工作的心得体会归纳如下： 一、思想的转变 在刚进试验室工作时我的认为是：要搞好试验的工作，必需要上课，由于上课一是可以更进一步的了解学生在试验方面存在哪些问题，只有了解学生存在的问题，才能想方法去解决。二是可以更进一步的系统的熟识课本上的学问内容，只有熟识课本上的学问内容，才能把学问联系起来。这样就能把试验方面的学问扩绽开来，才能把试验的工作做得更好。但是随着时间的推移以及和老教师们的不断沟通，发觉这种想法是不完全正确的。由于做试验同样可以了解学生在试验方面存在的问题，而且还能把课本上的学问较系统的联系起来。首先，预备演示试验和分组试验就要先熟识课本上的学问内容，只有先熟识课本上的学问内容才能预备好演示试验和分组试验；其次在学生做分组试验的过程中可以很好地发觉学生在试验过程中存在的问题；再次，要想预备好演示试验和分组试验，必需把课本上的理论学问理解透彻，同样能把学问扩绽开来；再者物理学原来就是一门以试验为根底的学科，首先得把试验工作做好，才能做好教学工作。 二、教师在熟悉上存在缺乏 教师在试验教学的组织上、在教学过程中都存在着问题。例如：由于教师不愿在试验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致试验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排试验，对学生试验力量的培育显得没有规划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培育学生独立思索的力量和习惯的指导思想不够明确，教师在试验教学中一手包办现象严峻，学生最多只是机械仿照，缺少动手和动脑的时机，力量得不到相应的提高。所以学校上至领导，下至学生，都要转变观念。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、其他相关方面充分考虑到物理试验教学的实际需要，并在肯定程度上对试验教学改革赐予保证。同时也只有让学生、家长知道素养教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面熟悉中转变过来。只有这样得到各方面的大力支持，物理试验教学的改革才能大步向前迈，才能改良现状。其次试验教师要提高自身素养。科学在进展，教育也要进展，没有一成不变的。作为一名物理试验教师要通过不断的学习使自己的试验教学力量和学问水平提高，使自身具备良好的试验力量和试验技能；要有钻研和创新精神。例如对物理中的疑难试验进展专题学习和讨论、改良一些试验等；也应承受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。 三、试验教学模式僵化 物理试验教学的根本原则没有得到充分的表达，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的进展空间。就分组试验来说，教材从试验目的、试验原理、仪器、操作步骤到留意事项，写得面面俱到。然而每次试验课教师还要花相当长的时间依据教材讲试验目的、原理，然后学生照着现成的试验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，试验就算完成了。这样做试验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个试验，用同一种方法、一样的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致局部学生看别人怎么做，自己就怎么做，特殊是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心试验观看，不记录有关数据，更谈不上去思索。这种教学模式不利于提高学生发觉问题和解决问题的力量，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的进展。由于学生试验，有培育学生阅读力量和自学力量，提高试验技能，把握科学思维方法等功能。所以，一、学生试验必需放手让学生自己动手去做，而且应当尽量表达探究性，突出学生的主体地位。在我们的试验课上教师惟恐学生不会做试验，故用大量时间讲解的原理、步骤、仪器的选取等全部的细节，最终只让学生根据教师的讲解进展一个机械的操作，其结果是学生成了一个动手操作机器。二、试验教学过程要通过敏捷的设问和适当的分析归纳培育学生的发散性思维和集中性思维。在教学以发散性问题方式提问。尽量让学生自己提出讨论，在学生依据自己提出讨论方案进展试验时，要允许学生选择不同的器材，采纳不同的试验方案。在对试验数据的分析和处理过程中，允许学生依据自己设计的试验讨论方案来处理。固然要适当地指出不同试验方案的差异。同时，鼓舞学生提出在试验中发觉的问题，并且组织学生进展争论，特殊是与教材、教师不同的观点，让他们的创新意识反作用于教师，以次来完成“教学相长”的过程。学生只有对学习活动保持主动态度，才能使自己的思维活动处于积极、活泼的状态，思维也才能具有制造性，强列的求知欲是学生制造性学习不行缺少的内部动力。这样，整个教学过程中既有发散思维又有集中思维，有利于培育学生的制造性思维。三、要让学生经过几年的物理学习，不仅对物理学讨论问题的方法、手段作深入的了解，而且要对常见试验器材的作用和性能熟识。这样就可促使学生把教材中学到的学问和思维方法通过自己动手试验，在实际的探究过程中予以稳固、提高，逐步养成仔细负责，严谨细心，既敢想赶做，又事实求是的态度，熬炼动手力量，提高科学素养。在提倡素养教育的今日，应注意学生共性化的进展。在规定学生完成肯定的试验规划的前提下，可以鼓舞、引导学生不拘泥于教材中的做法，可以进展一些创新改良，或自己另外设计不同的方案或者自己提出试验讨论课题，设计试验方案，独立或与同学合作进展。 四、周末试验的开放，内容应多与生活相联系 物理试验室从本学期第三周开头对学生开放，刚开头两周去的学生还较多，随着时间的推移，周末去的学生越来越少。我始终在思索，究竟是什么缘由使得学生周末不再爱去试验室做试验？据我的了解，周末没有回家的学生是比拟多的；在上试验课的过程中我也发觉，学生的动手力量普遍较差，有是甚至最根本的也不会操作。后来通过和学生的沟通得知，由于我们周末开放的根本上都是课本上要求学生做的分组试验，学生都已经做过了。尽管他们对有的试验内容还不清晰，但他们还是不想去做了。觉得没有意思，也不好玩。所以要想周末试验室开放得有意义，就必需提起学生做试验的兴趣，开放的试验内容与实际生活联系起来。让学生感到物理就在身边，提高学生学习物理的兴趣。从要求他们周末去试验室做试验转变为他们自己想去试验室做试验。 五、在试验过程中存在的问题及对策1、学生纪律较差。学生纪律较差的缘由是学生由于做的试验较少，接触到试验仪器的时机较少，看到试验仪器感觉挺新奇；再者学生到这个年龄特别好动。所以学生一走进试验室，就迫不及待的去动试验仪器，从而导致到试验室纪律就较差。对策：任课教师在教室就对学生强调，走进试验室，在教师没有讲解完试验的相关内容之前，不准去动试验仪器。走进试验室首先应当思索，弄清晰本次试验的试验目的、试验原理、试验器材、试验步骤，如何去记录数据和处理数据？要完成好本次试验，需要留意哪些问题等？还要让学生明白，在试验之前没有经过任何思索，也没有听教师讲解完试验的相关内容就开头做试验。这样不但不能很好的完成试验，还很简单损坏试验仪器，试验仪器一旦损坏，不但使得其他同学无法做试验，还要造价赔偿。 2、学生的动手力量不强，特殊是女生。学生的动手力量之所以不强，是由于学生寻常很少亲自动手做试验，再说女生原来就对试验仪器不太敏感。对策：（1）、在条件允许的状况下，多安排一间试验室，尽可能的让每一位同学单独的完成试验。（2）、假如没有条件让每一位同学单独完成试验，在试验过程中教师应鼓舞女生多动手操作试验，或把女生编排在一组，这样女生就不得不亲自动手完成试验，从而提高她们的动手力量。（3）、周末和课外时间，除了安排课本上的试验外，还应安排一些趣味性的试验，吸引更多的学生去试验室做试验。（4）、在每一次的试验过程中，教师要做好监视，必需要让每一位学生都亲自参加做试验。 3、局部学生对试验仪器的爱惜意识不强。在学生每一次做完试验过后，我们试验教师在检查和整理试验仪器的过程中发觉，每一个班做完一次试验，都或多或少的损坏和弄丢一些试验仪器。对策：（1）、让学生明白，假如把试验仪器损坏或弄丢，其他同学就无法做试验了，这是自私的表现。（2）、让学生知道，假如把试验仪器的某些部件损坏或弄丢，那么整套试验仪器就报废了。这样试验仪器数量不断削减，就会导致局部同学无法在同一时间内和其他同学一起亲自参加做试验。（3）、组织好学生签名。假如试验仪器损坏或弄丢，就可以清晰地知道是哪位同学的不当行为。（4）、严厉地告知学生，假如有意损坏或弄丢试验仪器，不但要造价赔偿，还要做全校通报批判。 六、开发试验课程生活资源缺乏 课堂上的演示试验和学生的分组试验，根本上都是用学校选购的试验仪器来完成的，很少有教师做教具。这样不但铺张了我们身边的试验资源，而且也不能到达把物理和生活有效的结合起来的目的。所以教师要结合我们本地的地情、校情和民情，擅长留心，多长心眼，积极发觉身边和生活中存在的大量的、长期以来被忽视的试验资源，并以坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验为理念，开发一些生动好玩的生活随堂小试验，这不仅能让学生感到物理就在身边，消退对物理试验的距离感、生疏感、恐惊感，更给他们制造了动手做试验的时机，从而激发学生做物理试验的兴趣和热忱，促进他们主动地学习。 以上是我本学期到试验室工作以来的心得体会，由于我学问的有限加之阅历的缺乏，存在不当之处，敬请各位领导和先辈们批判指正。感谢！ 扩展阅读：高中物理教师培训的心得体会 高中物理教师培训心得体会 天目外国语学校谢屏 12月13日，我们临安市全部的高中物理教师在天目高级中学听取了杭州二中的胡亦民教师的报告，胡亦民教师作了从高考试题变化趋势谈学科教学的专题报告会。经过这次培训后，我深有体会，现将体会总结如下： 一、通过胡亦民教师对近两年的浙江省高考理综卷物理局部的试题讨论，我们知道了许多信息。 1、试题教好的表达了新课改理念2、更加注意试验探究、创新 3、在问题分析中要有定性和半定量分析4、物理解题中要用到数学方法的越来越多 5、命题中有明显的思想方法（包括对称、可逆等）6、试题中有传感器（数字化），但不考原理 7、试题一般为实际问题，所以试题的阅读量比拟大，即题较长8、试题回归生活常识、回归教材 二、听取了胡亦民教师的讲解之后，我认为我们在今后的物理学科教学中要关注几点。 1、物理教学中试验技能不行无视 物理重在“以物明理”，正像杨振宁教授所说的“物理学是现象的物理学”，而不仅仅是作题的物理学观看物理现象、验证和探究物理规律，光靠黑板上画试验。学生考上大学了还始终认为“电容器”是“两条线”或外形像一个水杯教学中的比方。画实物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是平常纸上谈兵的恶果。从培育力量动身，探究性试验、设计性试验是今后命题的重要取向，对于试验要重点复习，必要时考前还要再动手。如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题以及对看原理简化图读数，考生很简单将卡尺的边缘作为读数的”点，这是长期纸上练试验造成的，假如不见实物、亲自作，错误率肯定很高。2、物理教学中要多关注生活中的