基本信息课题语文版 初中七年级语文（下）第六单元 23 爱莲说作者及工作单位教材分析 爱莲说是七年级下学期第六单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，本课教学目标为： 1知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。 学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，但文章并不是单单写莲，而是借言其他，这以前学生接触较少，所以托物言志的手法是本文难点。 学情分析七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。 教学目标（一）知识与能力：1、了解“说”这种文体。 、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 、学习本文映衬的手法。 、体会本文多种修辞手法的运用。 、准确、流畅地背诵爱莲说。（二）过程与方法:充分调动学生的积极性，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。（三）情感态度和价值观：培养学生正确的价值观、人生观。教学重点和难点教学重点：、托物言志的写作手法是本文重点。教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。学生说出各种花。引导学生说出莲，并感受莲。2.诱思导学教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。培养学生自己思考问题的积极性。3.合作探究教师出示学生探究的内容。（1.什么是“说”？ 2.看课文注释，画出不能理解的句子。3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。让学生自主思考，深入理解文章内涵。4. 准确、流畅地背诵爱莲说。通过各种形式的朗读来实现。学生分组分段朗读，自由朗读。通过提问背诵课文。5. 解题。（莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合6.课文总结1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？衬托的两种类型正衬，反衬（1）陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 予 爱莲（2）菊 花之隐逸者 牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者（3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好） 牡丹之爱 众全面掌握文章内板书设计爱 莲 说 周敦颐 生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 -中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物 喻人 菊花牡丹 对比烘托学生学习活动评价设计我在教学设计中试图引导学生主动学习，培养学生上课积极性，让学生对学习感兴趣。并着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。但是并不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，让学生都能投入到课堂当中。教学反思一、 要注意引导学生。二、 文言文学生接触较少，应提前提醒学生预习。三、 课堂要多提问，调动学生积极性。四、 文言文要多读，课堂上可以以各种方式培养学生朗读兴趣。