有效地利用课程资源 思想品德课程标准指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。在隐私权保护一课中，让学生说一说“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为”，学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。 社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。如在隐私权保护一课中，运用了“私人邮件网上晾晒30多天”这一案例。这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。网络在今天已遍布我们生活的各个方面，网络安全问题和网络隐私保护也引起了广泛的关注，学生对这一热点问题非常感兴趣，对这一问题的探讨也进一步激发了学生的学习兴趣。在平常的教学活动中，我们经常发现许多老师舍近求远，在课外辛辛苦苦、花大量的时间去寻找、搜索一些教学资源，对教材中的许多资源都弃而不用。这种敬业的精神当然非常可敬，但这也无疑增加了教师的工作量。实际上，教材中的许多材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、运用的话，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如在隐私权保护一课中，让学生结合教材探究内容，展开小组讨论：（1）你怎么看待这种行为？（2）你会主动做出哪些事情让他们尊重你的隐私权？通过小组讨论，一方面让学生从中明白了怎样维护自己的隐私权，另一方面有效地利用了教材中的资源，也减轻了教师的负担。 思想品德课教材作为课程的主要载体，是静态的东西，而教学活动是活的东西。只要我们在教学过程中，能把教材灵活地运用到教学实践中，对它进行科学适度的加工和处理，使之更适合于活的、具体的教学活动实际，同样可以实现我们的教学目标，甚至可以达到事半功倍的效果。反思：在我们周围有许许多多可以利用的教学资源，关键是我们如何有效地去开发和利用。是资源，我们就要尽可能去挖掘，尽可能地为我们的课堂教学服务，当然，我们在利用课程资源时，也应该有选择性，不可盲目使用，否则，就达不到预期的效果。